淺析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

劉家璐++唐海標

摘 要：作為我國的高等職業(yè)技術(shù)院校，他們的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具備較強綜合素質(zhì)的技能復合型人才，為更好的順應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，充分的培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)就顯然尤為關(guān)鍵了，而這也是促進學校發(fā)展并且?guī)椭鷮W生獲得成功的重要基礎(chǔ)。該文便對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探討，從而詳細的論述了我國高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校學生 職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0193-01

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

在“素質(zhì)冰山理論”的概念下，我們認為高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)就像是一座冰山，浮在冰面上的素質(zhì)可能只占到冰山的1/8左右，如學生的職業(yè)行為、職業(yè)技能、形象和素質(zhì)等，這些都屬于顯性的職業(yè)素養(yǎng)，而證明的文件就是技能證書或是學歷證書等文件。而另外7/8則都是在水面下的，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)意識以及職業(yè)道德等內(nèi)容，這些都屬于隱性的職業(yè)素養(yǎng)。而學生的職業(yè)素養(yǎng)范疇就是由這兩部分組成的，隱性職業(yè)素養(yǎng)對顯性職業(yè)素養(yǎng)起著支撐的作用，而顯性職業(yè)素養(yǎng)則是學生們的外在表現(xiàn)，所以，在培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)時，應(yīng)以顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點關(guān)注隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 團隊合作能力缺乏

當我們在一個企業(yè)中任職某一崗位時，在工作的過程中我們并不是要進行簡單的重新操作，而是要與其他相關(guān)的崗位或是部門共同協(xié)作，從而去較好的完成這一工作。舉例來說，如果是一個軟件外包的服務(wù)，那么就要求了必須有一個開發(fā)團隊去分工協(xié)作，才能順利完成此項工作。所以，從業(yè)人員在工作時必須要熟練掌握與其勞動范圍相關(guān)的技能和知識，同時還必須具備較強的團隊合作能力，在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的形勢下，從業(yè)人應(yīng)具備較好的交際能力和隨機應(yīng)變的能力。而我國高職院校的學生大部分都是獨生子女，他們平時參與的集體活動較少，所以在團隊合作意識這方面就是十分缺乏的。

2.2 職業(yè)意識不強

高職院校在為社會輸送人才時，是具有明顯的指向性的，因此，高職院校的學生也應(yīng)考慮到其作為學生和將來企業(yè)員工的雙重身份，從而形成較強的職業(yè)意識，這樣才能幫助學生們更加準確的理解職業(yè)態(tài)度、工作崗位以及職業(yè)目標等內(nèi)容。然而實際的情況卻是，高職院校的學生的職業(yè)意識非常差，在對待平時的一些實訓課程時也缺乏積極性，這就導致了他們根本不了解將來所從事職業(yè)的規(guī)范和要求，在校期間也無法真實的體驗到將來的工作內(nèi)容。在校期間無法深入的理解其將來所從事職業(yè)的內(nèi)容和要求，那么在其走上崗位面對一些困難和挑戰(zhàn)時，就無法及時的調(diào)整心態(tài)，也就無法妥善的處理工作中的問題和現(xiàn)象。

2.3 缺乏創(chuàng)新精神和學習能力

傳統(tǒng)的教學理念和教學環(huán)境都是比較封閉，學生生活在單調(diào)而又重新的學習環(huán)境中，在創(chuàng)新精神這一方面是十分缺乏的。而隨著我國信息時代的來臨，大大的加快了知識的更新速度。因此，無論在將來學生們是從事哪個行業(yè)，或是從事哪個崗位，他們都必須具備較好的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，這就要求了學生在將來走上工作崗位后，也應(yīng)不斷的繼續(xù)學習，從而不斷的提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而現(xiàn)階段我國高職院校的學生的主動學習的能力也是較為缺乏的。

3 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 多途徑提升學生的道德素質(zhì)

首先，為進一步的堅定學生的政治信息，教師應(yīng)做好“兩課”的教育工作，幫助學生們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，面對著社會中經(jīng)常出現(xiàn)的不良思潮，應(yīng)堅決的予以抵制并始終擁護黨的路線、政策和方針，在工作和學習中遇到實際的問題和困難時，能夠從辯證唯物主義的角度出發(fā)去分析問題并解決問題；其次，應(yīng)培養(yǎng)學生對社會、對家人的責任感，從而促進他們形成良好的職業(yè)道德。在學生們的日常工作和生活中，教師應(yīng)嚴格的要求他們，提升他們敢于承擔承認的勇氣；然后，重視對學生進行誠信教育。根據(jù)學生們的日常誠信表現(xiàn)，建立完善的學生誠信檔案，及時的更新誠信教育主管的理念和方法，從而保證教育的效果；最后，在日常教學和課外活動中也應(yīng)注重提升學生的道德素質(zhì)，采取多樣化的形式來提高學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

3.2 做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，同時對學生進行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育

進行職業(yè)規(guī)劃時，應(yīng)綜合的考慮學生的興趣愛好、專業(yè)能力和所處環(huán)境等因素，以學生的人生目標為依據(jù)，明確學生人生中每一個階段的任務(wù)并且有規(guī)劃的實施，從而逐步的實現(xiàn)人生目標。因此，學生在校期間應(yīng)讓他們盡早的了解將來所從事工作的特點和內(nèi)容。強化學生的職業(yè)意識，幫助學生形成健康而且合理的職業(yè)動機。另外，還應(yīng)做好對學生的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助他們形成良好的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。

3.3 通過專業(yè)社會實踐來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校為進一步的提高學生的實踐操作技能，就應(yīng)盡量為學生安排社會的實習實踐內(nèi)容，而這也是培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方法。為學生們所安排的社會實踐活動與其所學專業(yè)密切相關(guān)，學校應(yīng)針對學生在社會實踐活動中的表現(xiàn)對學生進行建議和指導，在實踐的過程中幫助學生找到自身存在的問題，并且提出相應(yīng)的完善策略來改掉學生身上的問題。為學生安排有針對性的社會實踐活動，不但提高了學生的社會責任感和公民意識，同時也提高了他們解決實際問題的能力，幫助學生形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 通過技能訓練和技能考核來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力素養(yǎng)

為充分的提升學生的實踐操作技能，學校還應(yīng)高度的重視實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生在畢業(yè)后就能順利的走上工作崗位。具體的培新方法有：教師為學生們制定完善的技能培訓計劃；產(chǎn)學結(jié)合，重點建設(shè)學校內(nèi)外的實訓基地；作為職業(yè)能力訓練的基本單元，應(yīng)有針對性的開發(fā)能力項目等。另外，高職院校還應(yīng)重視對學生職業(yè)能力的考核工作，建議采用從課程考核到年度技能考核到職業(yè)資格評定的考核體系，考核過關(guān)后應(yīng)為學生頒布較為權(quán)威的職業(yè)資格證書，以起到培養(yǎng)學生具備良好職業(yè)素養(yǎng)的作用。

4 結(jié)語

通過以上的論述，我們對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探討。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一項龐大的系統(tǒng)工程，并且學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)對其未來的發(fā)展情況也是有著決定性的影響的，面對著現(xiàn)階段高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀，政府、學校和家庭三方應(yīng)共同努力，將培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)作為工作的重點，同時應(yīng)建立一個完善的人才培養(yǎng)機制，從而確保高職院校為社會輸送出具備較高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻

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