關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)的思考

韓興偉

摘 要：書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是目前語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題最嚴(yán)重的環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)，教師要通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)、規(guī)范板書(shū)、板演點(diǎn)評(píng)、增加書(shū)寫(xiě)在考試中的比重、與書(shū)寫(xiě)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě)意識(shí) 作業(yè)批語(yǔ) 規(guī)范板書(shū) 板演點(diǎn)評(píng) 語(yǔ)文活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0151-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)階段的“寫(xiě)字”都做出了明確的要求：第一階段，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第二階段，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖。第三階段，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)查到了極點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤、筆畫(huà)不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、字體不端正等現(xiàn)象隨時(shí)可見(jiàn)。造成這種現(xiàn)象蔓延的原因，既有教師教學(xué)中關(guān)注不夠的因素，更有現(xiàn)代的媒體技術(shù)弱化了社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求。其造成的嚴(yán)重后果，就是大部分學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，還是一手無(wú)法見(jiàn)人的爛字，將中華文化中的漢字外形美糟蹋的一塌糊涂。面對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，很多有識(shí)之士都呼吁語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的成分。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都起著啟蒙的作用，從小學(xué)階段就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求。以下，是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)的思考。

1 通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)滲透書(shū)寫(xiě)意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著“重知識(shí)，輕書(shū)寫(xiě)”的弊端。只要學(xué)生的字寫(xiě)對(duì)了，題做對(duì)了，就是就會(huì)打?qū)μ?hào)，就會(huì)給分。很少有教師注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程：筆順是否正確。大部分教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行頭口提醒，部分教師會(huì)強(qiáng)制學(xué)生練字。但是，教師很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生練字與作業(yè)書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)剝離，不能起到應(yīng)有的效果，最后只能放棄。書(shū)寫(xiě)是一個(gè)潛移默化的緩慢發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)需要教師不斷提醒、強(qiáng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師除了在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)外，還要通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)基本是每天有，學(xué)生很在意教師的批語(yǔ)。教師要抓住這個(gè)契機(jī)，在批閱作業(yè)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)書(shū)寫(xiě)整潔、端正、規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)：“你的書(shū)寫(xiě)真棒！”“你有書(shū)法家的潛能”“你的字真是賞心悅目”“你的作業(yè)就像一本字帖”“看你的書(shū)寫(xiě)是一種享受”“老師都羨慕你有一手好字”等等。教師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，也不要擔(dān)心你的夸獎(jiǎng)“言過(guò)其實(shí)”，因?yàn)楹玫臅?shū)寫(xiě)就是在教師的夸獎(jiǎng)中產(chǎn)生的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生，教師要運(yùn)用指導(dǎo)性批語(yǔ)：“注意字的結(jié)構(gòu)”、“按筆順寫(xiě)字會(huì)更漂亮”、“字的大小要一致”、“寫(xiě)字要做到橫平豎直”、“筆順書(shū)寫(xiě)到規(guī)范、到位”、“字體要端正”、“要注意書(shū)寫(xiě)的整體效果”、“字與字之間要保持一定的距離”等。教師常規(guī)性的賞識(shí)激勵(lì)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，能強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，成為促使學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)的一種動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平不斷提高。

2 教師以身作則規(guī)范板書(shū)

小學(xué)生對(duì)教師有一種天生的崇拜和模仿，尤其是語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：字體漂亮的語(yǔ)文教師所任的班級(jí)內(nèi)，總有幾個(gè)學(xué)生的字體與教師驚人的相似，這就是榜樣的力量。這就要教師要苦練基本功，練好三筆字，尤其要練好鋼筆字和粉筆字。教師在板書(shū)時(shí)，要做到規(guī)范、端正、整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，筆順流暢。字的大小要適中，保持適當(dāng)?shù)淖志啵⒅匕鍟?shū)的整體效果。在板書(shū)的過(guò)程中，教師還要時(shí)常強(qiáng)調(diào)一些字的筆順和結(jié)構(gòu)，比如，“火”、“凸”、“凹”等字的筆順；“落”、“蓬”、“匙”、“薄”等字的結(jié)構(gòu)。教師還要強(qiáng)化一些形似字，引導(dǎo)學(xué)生將一些形式的偏旁區(qū)分開(kāi)來(lái)，比如，“見(jiàn)”和“貝”等。通過(guò)板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字、注重書(shū)寫(xiě)整體效果的習(xí)慣。教師切忌在黑板上信手涂鴉，東一句話、西一個(gè)字，尤其是不要寫(xiě)連筆字。這種新手涂鴉式的板書(shū)會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響；連筆字也會(huì)影響學(xué)生對(duì)字的筆畫(huà)的正確了解。教師要通過(guò)板書(shū)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模仿的榜樣，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

3 對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行有針對(duì)性地書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多板演的教學(xué)活動(dòng)，比如，聽(tīng)寫(xiě)生字、組詞、造句、默寫(xiě)古詩(shī)等。每次板演，教師在關(guān)注內(nèi)容正誤的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生內(nèi)容正確、書(shū)寫(xiě)工整時(shí)，教師要給予高度的評(píng)價(jià)：“無(wú)論從內(nèi)容還是書(shū)寫(xiě)，你都是當(dāng)之無(wú)愧的優(yōu)秀者”；當(dāng)學(xué)生內(nèi)容很好卻書(shū)寫(xiě)不佳時(shí)，教師要委婉含蓄地提醒、激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)：“如果你的書(shū)寫(xiě)能有所進(jìn)步，就更完美了?！碑?dāng)學(xué)生內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)都不理想時(shí)，教師要從書(shū)寫(xiě)入手進(jìn)行引導(dǎo)：“即使不能寫(xiě)對(duì)，我想你一定也能寫(xiě)工整吧，那也是一種進(jìn)步?！笨傊?，在板演過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)始終滲透書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到書(shū)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是考核學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，促使學(xué)生將“寫(xiě)字”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師還可以增加書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

4 增加書(shū)寫(xiě)在考試中的比重

近年來(lái)，在各級(jí)語(yǔ)文考試中多次出現(xiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)的考察題目，題目簡(jiǎn)單而又有難度：抄寫(xiě)所給內(nèi)容。簡(jiǎn)單，是因?yàn)榫褪亲罨A(chǔ)的抄寫(xiě)；難度，要求端正、規(guī)范、整潔，結(jié)構(gòu)合理，整體美觀。在這項(xiàng)考核中失分者不在少數(shù)，更說(shuō)明了我們語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的缺失。教師要有意識(shí)地增加書(shū)寫(xiě)在考試中的比重，一種是以考試題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在田字格中抄寫(xiě)已給出的句子或詞語(yǔ)；另一種是增加一定的卷面分。兩項(xiàng)合起來(lái)站到總分的百分之五左右，并在各項(xiàng)分值中明確卷面分，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到書(shū)寫(xiě)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有一席之地，從而加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，促使學(xué)生從日常的作業(yè)做起重視書(shū)寫(xiě)，將書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)僅僅是個(gè)人對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的一點(diǎn)思考。加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師不斷調(diào)整和更新教學(xué)策略，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)保持新鮮感，促使學(xué)生積極投入到書(shū)寫(xiě)練習(xí)中去。教師還可以通過(guò)組織作業(yè)、試卷展出、書(shū)法展等語(yǔ)文活動(dòng)，來(lái)輔助書(shū)寫(xiě)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖炎鋒.淺談學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2013（29）.endprint