國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科教育模式比較研究

王霞

摘 要：本文以國(guó)內(nèi)外幾個(gè)知名綜合類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的教育模式作為研究對(duì)象，綜合比較其各自的申報(bào)條件及畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化研究及對(duì)外活動(dòng)等方面的內(nèi)容。深入探討目前我國(guó)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域之間的差異，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。旨在為我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科探尋到更加合理、更加先進(jìn)的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：教育模式；比較研究

人類發(fā)展的腳步步入21世紀(jì)之后，后工業(yè)文明的發(fā)展進(jìn)程空前加速，隨著社會(huì)及教育的高度發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，信息及服務(wù)或娛樂(lè)性產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始成為現(xiàn)代國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支柱。世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力支持，相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)及設(shè)計(jì)學(xué)科的人才需要不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。近十幾年，國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)紛紛設(shè)置美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科，每年向社會(huì)輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生，但其中有相當(dāng)一部分人在進(jìn)入社會(huì)后并不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和市場(chǎng)的需求而不得不轉(zhuǎn)行。原因有很多，單從教育模式的角度對(duì)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科作以比較和分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行的教育模式既有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又存在很多不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 申報(bào)條件及畢業(yè)條件之比較

1.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件及畢業(yè)條件

國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)（也包括藝術(shù)專業(yè)院校）的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科目前仍將高考作為唯一的招生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部的規(guī)定，學(xué)生只有在語(yǔ)（數(shù)）、外、政治三門(mén)文化課成績(jī)合格的基礎(chǔ)上才能獲得專業(yè)課的評(píng)審資格，任何一門(mén)文化課不及格或者未能達(dá)到某些院校針對(duì)某門(mén)課程單獨(dú)設(shè)立的合格分?jǐn)?shù)便意味著考取無(wú)望。高考如此，考研考博亦如此。在上述三門(mén)文化課程中外語(yǔ)是重中之重，很多院校特別是高級(jí)別的專業(yè)院校都將外語(yǔ)成績(jī)作為招生的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，級(jí)別越高的院校其所單獨(dú)設(shè)定的外語(yǔ)合格分?jǐn)?shù)越高，要求也越嚴(yán)格。在這種以外語(yǔ)作為藝術(shù)生招考先決條件的政策推行了數(shù)十年后，我們?cè)诰唧w的教育工作中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，有利也有弊。好的一方面是學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)相當(dāng)于多了一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，可以比其他人獲得更寬泛的知識(shí)，同時(shí)有可能把握住更多的機(jī)遇；壞的一方面是有相當(dāng)一部分真正熱愛(ài)藝術(shù)、真正有藝術(shù)天賦的人才因外語(yǔ)不過(guò)關(guān)而無(wú)法進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，我們的國(guó)家也因此失去了這些寶貴的人力資源，取而代之的是一些文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法考取其他門(mén)類專業(yè)的學(xué)生在“高考美術(shù)培訓(xùn)班”里瘋狂臨摹歷屆考題數(shù)月，又恰好趕上擴(kuò)招政策的“速成”的“幸運(yùn)兒”們。這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后也未必能對(duì)藝術(shù)培養(yǎng)起興趣，他們學(xué)得累老師教得更累。老師們幾年辛苦化為泡影，真正心痛！在藝術(shù)界有這樣一個(gè)極具諷刺性的例子：陳丹青留美歸來(lái)應(yīng)聘中央美院，他心目中的一個(gè)藝術(shù)苗子年年都因外語(yǔ)不過(guò)關(guān)而無(wú)緣收為弟子，而恰恰是這個(gè)外語(yǔ)極爛的差生卻考取了國(guó)外的藝術(shù)院校！陳丹青因此憤然辭職。以外語(yǔ)作為本國(guó)藝術(shù)生招考先決條件的政策為我國(guó)獨(dú)有，其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其利，對(duì)此工作在藝術(shù)教育一線的老師們體會(huì)尤為深刻。近幾年來(lái)，媒體上多有藝術(shù)界、教育界先輩呼吁教育部針對(duì)上述問(wèn)題做出改革和調(diào)整，真心希望早日得以關(guān)注和解決。

就畢業(yè)條件方面，目前國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)定基本類似：在畢業(yè)學(xué)年之初由學(xué)生選定指導(dǎo)教師，經(jīng)雙方商定后確立畢業(yè)創(chuàng)作的內(nèi)容，教師向?qū)W生下達(dá)“開(kāi)題報(bào)告”撰寫(xiě)任務(wù)?！伴_(kāi)題報(bào)告”審核或答辯合格之后學(xué)生方可正式著手寫(xiě)論文，且論文的內(nèi)容必須與其畢業(yè)創(chuàng)作有一定的關(guān)聯(lián)性。論文或者作品只要有一項(xiàng)不合格則不能如期畢業(yè)以及獲得學(xué)位，一般來(lái)講學(xué)校會(huì)給這部分學(xué)生一個(gè)“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。

1.2 國(guó)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件及畢業(yè)條件

我們以倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁學(xué)院的本科珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向，切爾西藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的本科平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科美術(shù)專業(yè)方向、本科室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)方向、碩士藝術(shù)評(píng)論與策展實(shí)踐專業(yè)方向?yàn)槔鲜鲈盒Ｅc我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件相比，前者有幾個(gè)顯著的區(qū)別：第一，高中畢業(yè)生需完成所報(bào)考大學(xué)的預(yù)科課程。第二，完成大學(xué)二年級(jí)以上相關(guān)課程的在讀本科生或本科畢業(yè)生可插讀研究生。第三，參加面試，面試時(shí)要求攜帶個(gè)人作品集（作品集要求25幅～50幅，將作品分類整理并標(biāo)注說(shuō)明，設(shè)計(jì)作品應(yīng)包含創(chuàng)作靈感來(lái)源、草稿圖、設(shè)計(jì)調(diào)研過(guò)程、效果圖、照片等）及相關(guān)申請(qǐng)材料（學(xué)歷證明、成績(jī)單、個(gè)人陳述、推薦信及根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)提供的其他材料）。

其中第一項(xiàng)和第三項(xiàng)是特別值得國(guó)內(nèi)同行學(xué)習(xí)和借鑒的：有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己報(bào)考的專業(yè)方向一無(wú)所知，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后也提不起興趣或者對(duì)其他專業(yè)方向感興趣卻因無(wú)法調(diào)整專業(yè)而遺憾不已。讓高中畢業(yè)生參加所報(bào)考大學(xué)的預(yù)科課程有利于學(xué)生深入了解該校的專業(yè)培養(yǎng)方向，可以讓學(xué)生們明白哪所學(xué)校更適合他？在眾多專業(yè)方向中哪一個(gè)方向更適合他？參加面試并提交作品集是極好的選擇藝術(shù)人才的辦法。這種面對(duì)面的方式不僅可以讓老師非常直觀的解讀作品，更可以通過(guò)交談深入了解創(chuàng)作者的藝術(shù)主張甚至人品（所謂做事先做人）。個(gè)人陳述也很重要，國(guó)內(nèi)很多高校教師都在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間缺乏溝通，不懂得積極主動(dòng)地向他人獲取知識(shí)，或者無(wú)法對(duì)其創(chuàng)作思想進(jìn)行全面的、詳盡的陳述。要知道無(wú)論是做什么事情，只有學(xué)生講出來(lái)老師才能了解學(xué)生需要什么，才能給予正確的指導(dǎo)和幫助。

就畢業(yè)條件方面，我們以哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑藝術(shù)史專業(yè)方向?yàn)槔?，畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)季的前一學(xué)期學(xué)習(xí)一門(mén)名為藝術(shù)與建筑史的課程，該課程重點(diǎn)講述建筑史的研究方法和技巧。老師會(huì)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員每周一次會(huì)談設(shè)計(jì)方案并針對(duì)所研究主題進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)期末必須完成一篇論文，未完成者需重新提交論文或者設(shè)計(jì)作品后才可獲得相應(yīng)的學(xué)分，得分符合要求者才能獲得撰寫(xiě)畢業(yè)論文的資格。由此可見(jiàn)他們?cè)诋厴I(yè)前一學(xué)期的論文就相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的開(kāi)題報(bào)告，這篇論文是計(jì)入學(xué)分的，而學(xué)分的取得是可以在設(shè)計(jì)作品和論文之間二選一的，這一點(diǎn)與我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的畢業(yè)條件有所區(qū)別。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置之比較

2.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

以下列大學(xué)的某項(xiàng)專業(yè)方向?yàn)槔?/p>

（1）西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)陶瓷產(chǎn)品市場(chǎng)的需求所進(jìn)行的產(chǎn)品研發(fā)及制作能力，學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)及陶瓷工業(yè)制作相關(guān)的課程，掌握陶瓷的藝術(shù)設(shè)計(jì)以及充分利用陶瓷材料的特征進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在積極探索陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求，研發(fā)具有時(shí)代特征的陶瓷產(chǎn)品，做到產(chǎn)、學(xué)、研相融合，使陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作與陶瓷產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充，并逐步形成自己獨(dú)特的陶瓷藝術(shù)風(fēng)格。畢業(yè)后勝任在陶瓷工藝美術(shù)研究部門(mén)、陶瓷工廠從事設(shè)計(jì)和創(chuàng)作陶瓷藝術(shù)品設(shè)計(jì)工作，在藝術(shù)院校從事本專業(yè)教學(xué)工作。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：通識(shí)教育平臺(tái)49學(xué)分；專識(shí)教育平臺(tái)53學(xué)分，總學(xué)時(shí)為820學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)512學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)308學(xué)時(shí)）；集中實(shí)踐26學(xué)分；第二課堂8學(xué)分。畢業(yè)最低學(xué)分164學(xué)分。

（2）攀枝花學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性專門(mén)人才。在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：按照理論、實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)三結(jié)合的原則，實(shí)施學(xué)分制模塊式教學(xué)，分公共課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)方向課。專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的2/3。實(shí)踐技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

2.2 國(guó)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

以下列大學(xué)的某項(xiàng)專業(yè)方向?yàn)槔?/p>

（1）哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑藝術(shù)史專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：注重創(chuàng)造性思維、實(shí)踐認(rèn)識(shí)以及社會(huì)運(yùn)用的綜合性培養(yǎng)。不僅要了解建筑材料，更要了解人類的行為模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合供實(shí)踐操作的工作室，從理論和視覺(jué)模式兩方面深入探索技術(shù)和人文兩大領(lǐng)域。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為三年制：初級(jí)課程；指定領(lǐng)域的導(dǎo)論課程（指針對(duì)某一專題課外深入研究分析）；高級(jí)課程（導(dǎo)師單獨(dú)輔導(dǎo)的課程，以小組形式研究藝術(shù)史的某個(gè)特殊領(lǐng)域，小組成員每周一次會(huì)談設(shè)計(jì)方案并針對(duì)所研究主題進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作訓(xùn)練）。

（2）耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)各類媒介培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)以及文科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步深造以及踏上專業(yè)工作道路作以鋪墊。其專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：大一的課程均為實(shí)踐課；大二既開(kāi)設(shè)實(shí)踐課也開(kāi)設(shè)藝術(shù)史課；從大三開(kāi)始與導(dǎo)師合作，大三除開(kāi)設(shè)實(shí)踐課外還開(kāi)設(shè)初級(jí)專業(yè)研討或者工作室批評(píng)理論；大四除開(kāi)設(shè)實(shí)踐課外還包含高級(jí)項(xiàng)目研討。

通過(guò)上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面基本類似，可以歸納為：注重應(yīng)用性；為社會(huì)服務(wù)；關(guān)注文化傳承。而在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面則稍有區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，國(guó)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科特別注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與純藝術(shù)專業(yè)方向不同，設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員之間合作完成，以分組形式布置課題和將合作機(jī)制引入課堂教學(xué)，有利于學(xué)生盡早了解設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)他們畢業(yè)后順利開(kāi)展設(shè)計(jì)工作大有裨益。第二，國(guó)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科特別注重培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的交流，通過(guò)前文中的事例可知國(guó)外院校是將教師與學(xué)生之間的交流作為必修科目的，且相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較早（大三）。相比之下國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科師生之間的交流更多集中在畢業(yè)創(chuàng)作及論文撰寫(xiě)階段，在此之前的課程更多體現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的單方面知識(shí)傳播（雖有互動(dòng)但絕大多數(shù)情況下僅存在于相對(duì)熱愛(ài)專業(yè)、個(gè)性外向的學(xué)生與教師之間）。盡早地讓學(xué)生與教師交流有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述創(chuàng)意觀點(diǎn)時(shí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)甚至日后從事設(shè)計(jì)工作時(shí)能向甲方清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)大有裨益。上述兩點(diǎn)都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

3 文化研究及對(duì)外活動(dòng)之比較

3.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的文化研究及對(duì)外活動(dòng)

以西安文理學(xué)院公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝方向?yàn)槔?/p>

全院規(guī)模的文化研究集中在大一和大四兩個(gè)階段，學(xué)生會(huì)在大一時(shí)到中國(guó)南部古村落（四川、重慶、安徽）寫(xiě)生或者到中西部文化古跡（龍門(mén)石窟、莫高窟）考察。大四時(shí)到景德鎮(zhèn)、宜興、德化、龍泉、富平等陶瓷產(chǎn)區(qū)畢業(yè)采風(fēng)。非全院規(guī)模的文化研究包括以某門(mén)課程、某個(gè)課題為主的陜西當(dāng)?shù)靥沾僧a(chǎn)區(qū)、博物館參觀學(xué)習(xí)以及不定期的邀請(qǐng)本行業(yè)國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)。

其對(duì)外活動(dòng)包括：陶藝工作室與陜西多家文化公司聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)、制作陶瓷產(chǎn)品和藝術(shù)品。與畫(huà)廊等銷(xiāo)售界的人士合作，使學(xué)生在出售作品的同時(shí)深入了解市場(chǎng)需求。與相關(guān)藝術(shù)門(mén)類的公司、工廠、藝術(shù)家交流互訪。節(jié)假日對(duì)國(guó)內(nèi)外各界人士開(kāi)放。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外陶瓷藝術(shù)展覽、比賽。

3.2 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的文化研究及對(duì)外活動(dòng)

以倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁學(xué)院本科珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔?/p>

其文化研究包括：大一階段，學(xué)生將要參加一系列的以理論學(xué)習(xí)為主的講座，包括具體文化現(xiàn)象，以及大眾文化，藝術(shù)及設(shè)計(jì)方面。該文化研究項(xiàng)目可使學(xué)生接觸到學(xué)校研討班的其他專業(yè)方向的學(xué)生，并且可以一起探討文化問(wèn)題。個(gè)人和專業(yè)發(fā)展為學(xué)生的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做充分準(zhǔn)備，并且為他們提供各類自學(xué)技巧。珠寶設(shè)計(jì)課程的核心還在于幫助學(xué)生掌握更多的變通技巧，這將在學(xué)生今后專業(yè)職業(yè)與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中起到關(guān)鍵性作用。個(gè)人專業(yè)提高課程是整個(gè)課程中必不可少的一部分，其中穿插著很多影像和文化研究項(xiàng)目的眾多方面。個(gè)人專業(yè)提高參與到整個(gè)課程的各個(gè)階段，它著眼于提高學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么知識(shí)的理解，幫助學(xué)生查看、計(jì)劃以及為自己的研究負(fù)責(zé)。在全院背景下開(kāi)設(shè)這門(mén)課程為學(xué)生提供了數(shù)目可觀的，具有廣闊價(jià)值的技巧，而這些技巧也同樣適用于其他領(lǐng)域。熟練掌握通用技能的學(xué)生更容易受到用人單位的器重。

其對(duì)外活動(dòng)包括：在大一階段有一個(gè)去阿姆斯特丹的研究訪問(wèn)，大二階段會(huì)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)訪問(wèn)，這些都將是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它能使學(xué)生對(duì)于珠寶設(shè)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域具有藝術(shù)和商業(yè)雙方面的了解。EC ONE畫(huà)廊是珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向的贊助商，學(xué)生從大一時(shí)起就為該畫(huà)廊提供作品以及參加展覽的必要的文字材料。學(xué)院還與GOLDSMITHS公司共同開(kāi)辦了一系列的賽事和交流，鼓勵(lì)大一學(xué)生參加每年一屆的英國(guó)藝術(shù)表彰大賽。除此之外，學(xué)院還與眾多知名公司合作現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目。

通過(guò)上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在文化研究方面基本類似，都是通過(guò)實(shí)地考察或者以講座形式深入了解本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的本土以及國(guó)外文化發(fā)展情況。而在對(duì)外活動(dòng)方面則稍有區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下方面：國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科秉承的是3+1模式（或2+2模式），即大一階段（或大一、大二階段）為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍是繪畫(huà)以及構(gòu)成等基礎(chǔ)科目，即便是外出寫(xiě)生、考察內(nèi)容也不涉及學(xué)生日后所學(xué)的專業(yè)方向。這就意味著雖然學(xué)生在校期間有兩次對(duì)外活動(dòng)，而實(shí)際上只有最后一次活動(dòng)才與他們的本專業(yè)有著實(shí)際的聯(lián)系（大一時(shí)的寫(xiě)生多為風(fēng)景繪畫(huà)，而考察更像是旅游）。在這一點(diǎn)上，我們完全可以借鑒國(guó)外同行的做法：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選擇寫(xiě)生或考察的區(qū)域，并制定出相應(yīng)的、可以為其專業(yè)起到更多實(shí)際幫助意義的寫(xiě)生或考察內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在申報(bào)條件及畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化研究及對(duì)外活動(dòng)等方面的教育模式存在一定的差異，我國(guó)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域相比尚存在不足之處。希望本文能對(duì)戰(zhàn)斗在我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科一線的教學(xué)工作者們起到一定的啟示作用，希望我們可以制定出更加合理、更加先進(jìn)的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

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