做亮“實(shí)”文化 營造“心”田園

摘 要 四川省成都市田家炳中學(xué)積極關(guān)注并持續(xù)完善“潤育心田、實(shí)而后華”心育特色體系建設(shè)，同時基于“實(shí)”文化打造“馨田”特色課程，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航?！败疤铩碧厣n程從“潤育”“厚養(yǎng)”“融化”三方面入手，圍繞心理發(fā)展、心理輔導(dǎo)、心理實(shí)踐、心理支持四個維度進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，將心理健康教育融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞 心理健康教育；三全育人；校本課程

作者簡介 王建勛，四川省成都市田家炳中學(xué)專職副書記，高級教師；李海燕，四川省成都市田家炳中學(xué)德育藝體衛(wèi)處副主任，一級教師；陳豪，四川省成都市田家炳中學(xué)，一級教師

四川省成都市田家炳中學(xué)創(chuàng)辦于1925年五卅運(yùn)動時期，時稱成城公學(xué)，取其“眾志成城，公學(xué)興國”之意。2003年，田家炳先生捐資助學(xué)，將學(xué)校更名為成都市田家炳中學(xué)。學(xué)校全面落實(shí)新時代立德樹人根本任務(wù)，秉持“健康第一”的教育理念，推動五育并舉，推進(jìn)心理健康教育?！败疤铩碧厣n程基于學(xué)?！皩?shí)”文化，重點(diǎn)打造“潤育、厚養(yǎng)、融化”三大課程群，從心理發(fā)展、心理輔導(dǎo)、心理實(shí)踐、心理支持四個維度進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施，將心理健康教育融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，并將其納入“三全育人”體系。

一、“馨田”特色課程的開發(fā)背景

（一）基于國家政策要求

黨和國家相關(guān)部門相繼頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》等關(guān)于學(xué)校心理健康教育和家庭教育的文件和重要論述；2023年，教育部聯(lián)合十七部門發(fā)布《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計劃（2023—2025年）》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)新時代立德樹人根本任務(wù)，堅持健康第一的教育理念，積極推進(jìn)心理健康教育。

（二）基于校本德育特色

學(xué)校的特色心育工作始于2000年，歷經(jīng)求真務(wù)實(shí)、起步探索；規(guī)范專業(yè)、拓展創(chuàng)新；五育融合、品質(zhì)彰顯三個階段?；厮輰W(xué)校心育發(fā)展史，從一位教師發(fā)展到一個團(tuán)隊(duì)，從一間心靈小屋發(fā)展到現(xiàn)在的學(xué)生成長與發(fā)展中心，從一門課程的實(shí)施發(fā)展到學(xué)校的特色板塊建設(shè)。學(xué)校心理健康教育團(tuán)隊(duì)植根于學(xué)?！皩?shí)”文化，著力打造校本特色心育。

（三）基于學(xué)生發(fā)展需要

健康生活是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提及的六大核心素養(yǎng)之一。學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康和人格健全。心理健康教育包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與思維能力，培育積極的情感態(tài)度、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生克服生活中的困難，解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)關(guān)心他人的習(xí)慣，提升創(chuàng)造力。學(xué)校成立了學(xué)生成長與發(fā)展中心，開齊開足心理健康教育課程，開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)五育融合，在學(xué)科教學(xué)中滲透心育。

二、“馨田”特色課程的基本框架

（一）“潤育”課程

學(xué)校以心理發(fā)展課程為基礎(chǔ)，開設(shè)生命教育課程和生涯教育課程。學(xué)校開發(fā)并實(shí)施了生涯規(guī)劃指導(dǎo)校本課程“航向”，包括自我覺察、生涯覺察、行動與調(diào)整三個板塊；生命教育課程“點(diǎn)亮生命的火花”，包括點(diǎn)亮生命的火花、遇見生活的美好、無畏人生的風(fēng)浪、把握成長的機(jī)遇、守護(hù)少年的我們、尊重生命的可貴六部分內(nèi)容。

（二）“厚養(yǎng)”課程

學(xué)校全面開展班級團(tuán)輔課程、同質(zhì)性團(tuán)輔課程及心理社團(tuán)活動，并輔以心理輔導(dǎo)課程，由點(diǎn)及面，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校以心理實(shí)踐課程為拓展，定期開展心理健康月課程、社會實(shí)踐課程、勞動體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在活動中獲得感悟、鍛煉心智、自我反思、體驗(yàn)成長。

學(xué)校高三班級團(tuán)輔心理活動“快樂家族”已開展14年，累計100余場活動；情緒管理同質(zhì)性團(tuán)輔心理社團(tuán)課程深受學(xué)生歡迎；學(xué)校心理健康月活動包括心育文化、5·25大型體驗(yàn)活動、家庭教育周、高三考前系列輔導(dǎo)活動四大版塊。此外，學(xué)校在社會實(shí)踐、研學(xué)旅行、研究性學(xué)習(xí)、勞動體驗(yàn)中滲透心育，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的抗逆力、意志力等，提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（三）“融化”課程

學(xué)校以心理支持課程為基礎(chǔ)，開設(shè)田園文化課程、學(xué)科滲透課程、心理班會課程、朋輩互助課程、家校共育課程，幫助學(xué)生建立與完善其社會支持系統(tǒng)，獲得成長的資源與助力。學(xué)校通過校史溯源、學(xué)校文化以及田家炳先生事跡，傳承精神文化，涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。校家社協(xié)同育人通過家長“云”課堂、田中“家”油站、家長成長營課程形式深入開展，構(gòu)建學(xué)校、教師、朋輩、家庭的學(xué)生成長社會支持系統(tǒng)，形成心理健康教育大生態(tài)圈。

三、“馨田”心育特色課程的有效落實(shí)

（一）探索一種模式

學(xué)校構(gòu)建了情境體驗(yàn)心育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了心育與五育的融合，促進(jìn)了資源的共建共享。教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂環(huán)境，運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、成功體驗(yàn)等情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真投入，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開發(fā)自我潛能，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，并在積極體驗(yàn)中健康成長。

（二）建設(shè)兩個場域

一是營造校園心育生態(tài)環(huán)境。學(xué)校將普適性知識宣傳和針對性積極鼓勵相結(jié)合，使固定的墻上文化和流動的宣傳展板互為補(bǔ)充。學(xué)校充分發(fā)揮以積極心理學(xué)、社會支持系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的宣傳展板的隱性課程作用，設(shè)計班級心理健康主題板報，設(shè)置心靈信箱，推送心理主題活動，通過故事和名人名言，向?qū)W生傳達(dá)人生哲理。此外，學(xué)校還發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，構(gòu)建多元化的心理健康教育實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了良好的心理健康教育氛圍。

二是打造心育主陣地。學(xué)生成長與發(fā)展中心占地約300平方米，設(shè)有10個功能分區(qū)，包括個體咨詢室、箱庭輔導(dǎo)區(qū)、宣泄室、家庭輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、課程教室、活動教室、會議室、心理劇場等。學(xué)校以學(xué)生成長與發(fā)展中心為陣地，科學(xué)規(guī)劃功能區(qū)，有序開展心理咨詢輔導(dǎo)工作、學(xué)生心理普查工作、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與處置工作，以科學(xué)、專業(yè)的工作精神助力學(xué)生的心理健康與適性成長。

（三）堅持三方聯(lián)動

在學(xué)校層面，學(xué)校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支“外聘專家+學(xué)校心理教師+德育骨干教師”的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；開展課程建設(shè)，構(gòu)建套餐式系列家庭教育課程；打造專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)；打造學(xué)生成長與發(fā)展中心；開發(fā)實(shí)施基于青少年正面成長的“共創(chuàng)成長”課程。

在家長層面，學(xué)校開展了專業(yè)化的家庭教育實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)了參與式的家庭教育指導(dǎo)環(huán)境，為家長提供“馨田”系列家庭教育指導(dǎo)，如家長成長營、家長云課程、田中“家”油站、家長會客廳、親子活動場等系列課程。

在社會層面，學(xué)校充分利用家長、社區(qū)、各種實(shí)踐基地資源，開展社會實(shí)踐活動，尤其是生涯實(shí)踐。學(xué)校心理團(tuán)隊(duì)積極參與到錦江區(qū)心育聯(lián)盟、錦江區(qū)友鄰教師、社區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)龍門陣等校社合作中，推進(jìn)協(xié)同育人。

（四）組建四支隊(duì)伍

學(xué)校以心理專職教師為骨干，依托心理兼職教師（班主任和心理輔導(dǎo)員B證獲得者）和學(xué)科導(dǎo)師（心理輔導(dǎo)員C證獲得者），形成三級家庭教育課程體系，旨在更新家長的教育觀、促進(jìn)家長的心理成長，讓家長助力學(xué)校的心理健康教育工作。

（五）開展“五個一”活動

學(xué)校在多層次、多角度的立體場景中開展心育活動，幫助學(xué)生更好地向內(nèi)剖析自己，提升心理品質(zhì)；向外拓展空間，更好地與世界對話。

一場心理團(tuán)輔。例如，以情緒管理為主題的同質(zhì)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程，基于情緒管理能力的五個維度采用知識講授、活動體驗(yàn)、自我分享、經(jīng)驗(yàn)交流等形式開展活動，為學(xué)生提供互助合作的機(jī)會與積極的情緒體驗(yàn)。

一次生涯體驗(yàn)活動。學(xué)校精心設(shè)計了生涯探索社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)職業(yè)角色，明確個人定位，從而更有針對性地做好未來的選擇與規(guī)劃。

一場心理健康月活動。心理健康月活動包括心育文化宣傳、大型體驗(yàn)活動、家庭教育周、考前心理輔導(dǎo)四大版塊，全方位關(guān)注學(xué)生的心理需求，營造積極向上的校園氛圍。

一次心理社團(tuán)活動。學(xué)校心理社團(tuán)包括心理電影賞析、犯罪心理學(xué)等各種主題，不僅可以與志同道合的朋友對話，傳播心理健康理念，還可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，提升心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自助與他助的雙重成長。

一批班級成長關(guān)護(hù)員。培育班級成長關(guān)護(hù)員是構(gòu)建班級心理健康防護(hù)網(wǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校通過專業(yè)培訓(xùn)，讓班級成長關(guān)護(hù)員成為班級內(nèi)部的情感紐帶，以便及時發(fā)現(xiàn)異常情況，協(xié)助教師開展工作，為班級同學(xué)的心理健康保駕護(hù)航。

自“馨田”特色課程實(shí)施以來，學(xué)生心理健康水平呈現(xiàn)出明顯的提升狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，2021—2023年，學(xué)校出現(xiàn)危機(jī)問題、嚴(yán)重問題、適應(yīng)問題的學(xué)生數(shù)量均明顯下降，適應(yīng)良好的學(xué)生比例上升了7.56%，學(xué)習(xí)倦怠比例下降了9.6%，抑郁情緒比例下降了2.08%，自傷行為比例下降了21.52%。未來，學(xué)校將持續(xù)以德育創(chuàng)新實(shí)踐為契機(jī)，做實(shí)做亮“實(shí)”文化，營造“心”田園，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動五育并舉，促進(jìn)心理健康教育，培養(yǎng)青少年健全人格。

責(zé)任編輯︱趙 庭