高中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

李國(guó)華

【摘要】本文介紹了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要三個(gè)問(wèn)題，并提出了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個(gè)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；調(diào)控教學(xué)節(jié)奏；師生對(duì)話

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)隨意、模糊、呆板

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，存在一些問(wèn)題：有的模糊化、混亂化，有的程序化、機(jī)械化，有的淺層化。

（二）教學(xué)方法追求新潮

教學(xué)方法存在的問(wèn)題是：為了迎合新潮，把一些名師的示范課、公開(kāi)課當(dāng)作標(biāo)志，刻意模仿，矯揉造作。

（三）多媒體課件泛濫成災(zāi)，課堂失去閱讀活力和思維效率

有些教師成了課件的奴隸，認(rèn)為課件就是課改的標(biāo)志，于是忽視了對(duì)教材的鉆研，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，使語(yǔ)文課堂從“死氣沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使語(yǔ)文課堂在圖片和聲音的熱鬧中失去了閱讀活力和思維效率。

二、高中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策

（一）要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，全面、具體、明確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）整合資源。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生和教師讀來(lái)生厭的文章，要增加教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)序列，寫(xiě)作教學(xué)系列。要高度重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。

（2）明確目標(biāo)，有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)選擇靈活度的問(wèn)題，是一個(gè)深刻和廣博度的問(wèn)題，是一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問(wèn)題。

（二）要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)活動(dòng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

課堂結(jié)構(gòu)指的是一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。所謂優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行最合理的組合，精心策劃，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行。因此要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)活動(dòng)，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）放與收。開(kāi)頭要好，結(jié)尾要精，展得自然，收得含蓄，全課形成一個(gè)和諧、有機(jī)的整體。（2）疏與密。課堂節(jié)奏與課堂的信息量要適度。信息量過(guò)大，學(xué)生由難學(xué)而厭學(xué)；信息量小，學(xué)生因乏味厭學(xué)，都會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的阻滯。節(jié)奏也要注意張弛有度，變而有序，切忌呆板，僵化。（3）斷與續(xù)。一堂課既要有長(zhǎng)流水不斷線的續(xù)，又要有五里一站十里一驛的斷，斷續(xù)有間，錯(cuò)落有致，使課堂結(jié)構(gòu)起伏跌宕而又緊湊連貫。

（四）語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化時(shí)間加強(qiáng)效果

（1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致。（2）合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，使之輕重有變。（3）周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之徐疾有情。（4）精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。

（五）語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，主要還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要改變課堂提問(wèn)的隨意性和單一性。

（1）高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)模式可以有如下幾種：①設(shè)置程序性和階梯性問(wèn)題，提問(wèn)要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小和變直為曲，引人入勝。②設(shè)置所指性和能指性問(wèn)題。所指性就是方向明確，設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣，抓住契機(jī)。能指性，就是設(shè)置矛盾，激活思維。③設(shè)置探究性、開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維。

（2）以問(wèn)題為紐帶，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 。①問(wèn)題設(shè)計(jì)要“趣”。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題。②問(wèn)題設(shè)計(jì)要“懸”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)要“巧”。語(yǔ)文教師通過(guò)提的問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問(wèn)還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。④問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”。 教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的“精”，是指語(yǔ)文教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”處設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程，具有可思性。引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

（六）適度使用多媒體，突出師生的情感與活動(dòng)

不能依賴多媒體，不能以多媒體替代板書(shū)，最重要的是要修改課件，使課件符合自己的教學(xué)流程。高中語(yǔ)文課堂，應(yīng)淡化課件的作用，突出師生的情感與活動(dòng)，體現(xiàn)教師自己的思想和個(gè)性，提高教師的影響力。

（1）突出師生對(duì)話。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)意味著交往，意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生心靈的碰撞。這樣，學(xué)生才能心態(tài)開(kāi)放，個(gè)性彰顯。建立師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的平等、民主的教學(xué)關(guān)系，是當(dāng)前教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（2）體現(xiàn)師生情感。教師要有情感的投入，加強(qiáng)師生情感溝通，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

（3）體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象化。一堂語(yǔ)文課的成敗，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對(duì)課堂效果起著非常重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的載體。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）