論小學(xué)語文課程中語文園地教學(xué)

唐夢

【摘要】語文課程對于小學(xué)生的交際能力、語言培養(yǎng)、文化素質(zhì)均有著一定的推動作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每位教師的職責(zé)。對于語文教學(xué)中，“語文園地”作為小學(xué)生最喜愛的教學(xué)板塊，其在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣中有著至關(guān)重要的作用。語文園地是語文課程中承上啟下的一類教學(xué)板塊，它既能對學(xué)生的上章學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，又能為下章學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，“語文教學(xué)”在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)方面十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程；語文園地；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)是孩子從文字去感知世界豐富多彩、用語言去表達交流的一門課程。小學(xué)生作為祖國的花朵，更應(yīng)該注重其對語文課程的學(xué)習(xí)，幫助其提高閱讀、認(rèn)知、表達能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)[1]。語文園地教學(xué)在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣中有著至關(guān)重要的作用，由多次觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對語文園地充滿著濃厚的興趣。因此，筆者在此篇文章中將會對語文園地在教學(xué)中的優(yōu)點進行探討。

一、語文園地的優(yōu)點

在語文課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對每章節(jié)最后的“語文園地”有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文園地這一教學(xué)板塊既有對前期學(xué)習(xí)知識的回顧，又通過一系列的要求提高了對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生在相關(guān)要求下提高自身的聽說讀寫能力。

（一）章節(jié)要點回顧

語文園地這一模塊中有對學(xué)習(xí)章節(jié)的要點回顧。要點回顧，既可以幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，又能幫助小學(xué)生在回顧性的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，而不斷提高自身的知識豐富程度。章節(jié)回顧是自身對上一章學(xué)習(xí)效果的評價，可以知道自身的不足，查漏補缺，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，夯實自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，章節(jié)回顧又是下一段內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中有著承上啟下的教學(xué)作用。因此，語文園地對小學(xué)生語文水平的提高具有重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文園地對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有一定的能力要求，在每章的語文園地中，不僅僅要求小學(xué)生通過“看”進行對知識的學(xué)習(xí)，而必須通過“讀”“寫”“說”三方面幫助小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固與擴展。語文園地將整體教學(xué)推向圖像文化，在語文園地中，不僅包含單調(diào)的文字，還通過圖片、人物圖像來減輕學(xué)生對于文字教學(xué)的厭煩感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

語文教學(xué)對學(xué)生的聽說讀寫能力有一定的要求。在語文園地學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠傾聽他人想法、表達自身渴望、讀出優(yōu)美詞句、寫下真實感受。而培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力又是小學(xué)語文教學(xué)的宗旨，相得益彰。同時，語文園地對提高小學(xué)生的精神文化層次還具有重要意義?？梢?，語文園地在培養(yǎng)學(xué)生能力中的重要性。

二、語文園地的教學(xué)建議

（一）多媒體教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都具備多媒體教學(xué)的條件，多媒體教學(xué)可將單一的文字轉(zhuǎn)化為色彩繽紛的圖片、藝術(shù)字，滿足小學(xué)生年齡段的喜好，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將語文園地的教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式表達出來，無疑具有一定的正向作用。語文園地本身就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在此基礎(chǔ)上使得語文園地的內(nèi)容板塊更趨向于豐富、活潑，幫助學(xué)生在玩樂中獲得知識，在學(xué)習(xí)知識中培養(yǎng)興趣。這對小學(xué)生語文教學(xué)是十分受用的。多媒體設(shè)備包括電視、錄音機、投影儀、幻燈片等等，教師在教學(xué)的過程中可將影音、文字、圖片相互集合來進行教學(xué)，此種立體式教學(xué)方式不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時還可在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生自身的感官，對文章相關(guān)的知識點進行全面學(xué)習(xí)，充分地理解文章內(nèi)容和所學(xué)知識點。使用多媒體教學(xué)還可讓很多抽象的問題形象化，讓學(xué)生加深對文章的理解，可有效地節(jié)約時間和人力，達到事半功倍的效果。

（二）師生互動

現(xiàn)代教學(xué)早已脫離了“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)中，更注重于師生之間的溝通、互動[3]。師生在課堂上的相互交流能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使每個學(xué)生能在極大程度上被課堂氛圍所感染，提高學(xué)習(xí)的主動性，積極參與課堂教學(xué)。同時，還鼓勵學(xué)生多問問題，對于有難以理解的問題時，積極提出，不要有遺留。并對能夠提出問題的學(xué)生進行表揚、獎勵，以帶動學(xué)生敢講敢說的風(fēng)潮。讓老師能夠在教學(xué)中了解學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并進行講解，擴寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生進步。

（三）角色互換

不少學(xué)生不敢表達出自己的想法，在課堂上表現(xiàn)不活躍，回答問題時較為害羞，習(xí)慣低著頭。角色互換是指讓學(xué)生來當(dāng)老師、老師來當(dāng)學(xué)生的一類教學(xué)模式。讓學(xué)生來當(dāng)老師，既能使其了解教師工作的意義，又能鍛煉學(xué)生的膽量。讓老師來當(dāng)學(xué)生，可拉近師生關(guān)系，增加教師的親和力。同時，老師也可以從學(xué)生的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對其進行改正。角色互換的教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性，尊重教師的工作，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生對語文園地的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課程中語文園地教學(xué)是具有重要意義的。語文園地板塊通過生動活潑的文字來對小學(xué)生的章節(jié)知識進行回顧總結(jié)，圖文并茂，并結(jié)合聽說讀寫方面的練習(xí)題，幫助小學(xué)生不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。語文園地板塊可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。同時，每位教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐漸改善自己的教學(xué)模式，使得語文課堂生動化、意義化，以提高每位小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)生的語文水平。

參考文獻

[1] 劉學(xué)華.“園地”教學(xué)探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（9）.

[2] 陳秀菊.小學(xué)語文課程中“語文園地”教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013（1）.

（編輯：龍賢東）