探討高職語文職業(yè)化改革的策略

沙小燕

【摘要】當前，國家大力倡導高職教育培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才。鑒于此，語文教學應通過職業(yè)化改革，突出職教特色，適應高職教育人才培養(yǎng)的目標。本文分析了當前高職語文教學現(xiàn)狀，提出了高職語文職業(yè)化改革策略，同時對高職語文職業(yè)化改革給予了美好的展望。

【關鍵詞】高職；語文；職業(yè)；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

“高職教育人才培養(yǎng)模式及課程建設與改革的方向，要以增強學生的職業(yè)能力、突出實踐能力培養(yǎng)為目標，同時加強素質(zhì)教育、強化職業(yè)道德。”當前，國家大力倡導高職教育培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才，因此高職語文教學受到了較為明顯的沖擊，如存在語文教學不夠重視，語文教學方法陳舊，學生學習興趣不濃等問題。鑒于此，語文教學應通過職業(yè)化改革，突出職教特色，適應高職教育人才培養(yǎng)的目標，這也是當前及今后很長一段時間高職語文教學所面臨的重要課題。

一、對當前高職語文教學現(xiàn)狀進行分析

下面針對當前高職語文改革的相關環(huán)節(jié)，本著實事求是的原則，從教材、教師、學生三個方面進行客觀分析，探索推進高職語文職業(yè)化改革的實施策略。

（一）高職語文教材建設嚴重滯后

高職在我國起步相對較晚，但發(fā)展較快，如今規(guī)模比較可觀，但與之對應的教材建設卻嚴重滯后，目前部分專業(yè)語文教材仍采用普高語文教材，較少采用江蘇省高職教材，嚴重抹殺了高職語文教學的職業(yè)化特色。

（二）高職語文教師角色定位不準

高職語文教師要從語文學科服務于專業(yè)學科與學生專業(yè)發(fā)展的角度重新審視語文學科的功能?！熬蜆I(yè)”是職業(yè)教育的立足之本，因此，語文教師在語文教學改革中必須緊緊抓住以學生的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)與就業(yè)需求為導向。當前高職語文教師存在的問題表現(xiàn)在：一是未深入研究高職語文教學大綱，導致教學過程中缺乏目標，有一定的盲目性；二是未厘清語文學科和專業(yè)學科之間的關系，致使高職語文教師的角色定位出現(xiàn)偏差；三是高職語文教師缺乏開展教育研究，科研學術(shù)風氣嚴重不足。

（三）高職學校學生語文基礎薄弱

高職學校的學生主要來源于初中畢業(yè)的學生，他們的語文基礎相對薄弱；語文表達運用能力和鑒賞能力不高；缺乏學習語文的興趣；未養(yǎng)成自主學習的習慣。更為重要的是他們在思想認識上存在較大的問題，大部分學生認為來高職學校是來學習技術(shù)，而不是為了參加高考，因此加劇了語文教學的難度。

針對當前高職語文令人擔憂的教學現(xiàn)狀，作為一個戰(zhàn)斗在教學一線的語文教師而言感觸很深，下面結(jié)合本人的教學實際和對高職語文教學改革的認識，談談一些推進高職語文職業(yè)化改革的策略。

二、高職語文職業(yè)化改革策略

（一）要凸顯高職語文教材的職業(yè)性

高職學校的人才培養(yǎng)目標、辦學理念決定了語文教材要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵，所以高職語文不同于普高的語文，也有別于高校的語文，這就要求語文教材中的基礎理論以“必需、夠用”為原則，注重培養(yǎng)學生職業(yè)語文能力，將職業(yè)語文能力的培養(yǎng)貫穿于語文教材的全過程。如在應用文教學章節(jié)中要安排有學生模擬范文進行寫作的練習，使學生逐步掌握公文寫作的結(jié)構(gòu)特點、規(guī)范格式等相關具體要求。當前，急需編印一套體現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)語文能力的針對性教材。

（二）要構(gòu)建高職語文課程的針對性

當前，高職語文針對性不強。教學內(nèi)容上高職語文應包括三個方面：一是夯實語文基礎；二是補充專業(yè)相關知識內(nèi)容；三是提高學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。教學過程中可以分成文學欣賞、口語交際、應用寫作、綜合閱讀、專業(yè)語文等模塊。如在專業(yè)語文中突出語文教學的專業(yè)特點，如營銷與策劃專業(yè)可以設立《策劃書》；旅游專業(yè)可以設立《旅游方案設計》；廣告專業(yè)可以設立《廣告文案》；商務英語專業(yè)可設立《商務文書寫作》等。

（三）要豐富高職語文活動的實用性

伴隨著社會的發(fā)展，用人單位對高職學生的語文水平和文字工作能力如：口語交際、公文寫作、信息發(fā)布、文件解讀等都提出了一定的要求，因此在高職語文教學中必須有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、表達等方面的能力，切實增強學生的文字處理、交際應酬的工作水平。在教學中可以采用多種手段：一是開展語文實訓周活動，一個學期一到兩次，旨在鍛煉學生的口語表達能力；二是采用仿真實訓教學，旅游管理專業(yè)可采用帶領學生到附近的旅游景點進行導游實訓教學，房地產(chǎn)專業(yè)可帶領學生到“售樓處”進行售樓推介訓練等；三是運用網(wǎng)絡加強讀寫訓練，高職語文教師可以通過QQ聊天軟件與學生進行交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維和思路條理性；四是開設語文第二課堂，如舉辦學生寫作、演講才藝展示、文學常識知識競賽等。

（四）要優(yōu)化高職語文教學的評價性

要從學生的實際情況出發(fā)，重視能力培養(yǎng)淡化考試分數(shù)，重視學習的過程淡化測驗的結(jié)果。一是改變傳統(tǒng)的一場考試定優(yōu)劣的評價方式，可以將平時作業(yè)、課堂筆記、讀書摘抄、課堂綜合表現(xiàn)等納入平時考核；二是突出以學生的能力考核為主，側(cè)重考核聽說讀寫、分析、解決問題的能力測試；三是培養(yǎng)學生主動學習的習慣，如在階段性考核時讓學生按照教師的要求設計試卷和答案，任課老師把關后發(fā)給另外一名同學進行測試，再由出題者批卷，調(diào)動了學生的積極性和主動性。

三、高職語文職業(yè)化改革展望

目前，高職語文教學總體情況不容樂觀，推進高職語文職業(yè)化改革勢在必行，但我們也深深知道，教學改革不是一朝一夕就能夠完成的，是伴隨著很多有心人的大膽嘗試逐步推進前行的，廣大高職語文教師要從教學面臨的具體問題入手，本著實事求是的態(tài)度，摸索出一套行之有效的辦法。我相信，高職語文的職業(yè)化改革定能走向成功，高職語文的明天將會更美好。

（編輯：龍賢東）