新課改下高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的策略

竭蔚

[摘 要]隨著每年各省市頒新高考?xì)v史學(xué)科考試說(shuō)明的出臺(tái)，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行一輪基礎(chǔ)上的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，就成為我們一線的高三歷史教師應(yīng)積極探求的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]新課改；二輪復(fù)習(xí)；考試說(shuō)明

隨著每年各省市頒新高考?xì)v史學(xué)科考試說(shuō)明的出臺(tái)，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行一輪基礎(chǔ)上的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，就成為我們一線的高三歷史教師應(yīng)積極探求的問(wèn)題。以下筆者就這一問(wèn)題并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、認(rèn)真研讀新頒考試說(shuō)明，把握復(fù)習(xí)的針對(duì)性和方向性

一年一度的歷史學(xué)科的《考試說(shuō)明》，是對(duì)高考?xì)v史科的考查范圍，能力要求，題型比例及試卷結(jié)構(gòu)等做出統(tǒng)一規(guī)定的指導(dǎo)性文件。在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》里有關(guān)歷史學(xué)科的能力目標(biāo)、題型示例、參考試卷等內(nèi)容，認(rèn)真閱讀試卷的組卷方式、題型特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、設(shè)問(wèn)與參考答案，領(lǐng)悟能力立意這一命題指導(dǎo)思想在具體試題中的體現(xiàn)。只有通過(guò)認(rèn)真研讀，了解學(xué)科考試說(shuō)明的變化情況，才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，才能保證二輪復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)展的針對(duì)性、方向性和有效性。

二、整合教學(xué)，重組知識(shí)，構(gòu)筑有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式

（一）依據(jù)考試說(shuō)明，整合教學(xué)，重組知識(shí)

在認(rèn)真研讀新頒考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，對(duì)比課標(biāo)和新頒考試說(shuō)明，強(qiáng)化新增內(nèi)容和加大考查力度的內(nèi)容，大膽舍棄刪減的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，整合教學(xué)，重組知識(shí)。例如在新頒福建2014年高考《文科綜合考試說(shuō)明》歷史部分中，刪除“中體西用”。面對(duì)這一變化，要求我們教師要迅速適應(yīng)，并依據(jù)變化大膽地刪減必修三中與此不做要求的相關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步整合教學(xué)，重組知識(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以將其作為一個(gè)圍繞著“近代前期先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)”的小專題展開(kāi)復(fù)習(xí)：地主階級(jí)抵抗派“師夷長(zhǎng)技以制夷”、資產(chǎn)階級(jí)維新派向英日學(xué)習(xí)、資產(chǎn)階級(jí)革命派向美法學(xué)習(xí)、資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派民主與科學(xué)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)“以俄為師”。

（二）構(gòu)筑有效的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式

新課程歷史高考二輪目標(biāo)是什么？怎樣設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)模式才是有效的？這已成為新課程改革實(shí)施省份的歷史教師共同關(guān)注的問(wèn)題。而這一問(wèn)題隨著各省市高考考試說(shuō)明的頒布而迎刃而解。在各省市新頒的考試說(shuō)明歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的編寫中已經(jīng)非常明確地告訴我們進(jìn)行二輪的復(fù)習(xí)是通史加專題的復(fù)習(xí)。具體實(shí)施的做法是：中外結(jié)合，把必修內(nèi)容完全按照時(shí)序進(jìn)行復(fù)習(xí)，即按古代史、近代史、現(xiàn)代史的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想等專題。這樣的復(fù)習(xí)模式，既有利于學(xué)生通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又有利于鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如對(duì)近代中國(guó)部分的二輪復(fù)習(xí)可以按照如下的提綱進(jìn)行：

1.近代中國(guó)的民主革命

（1）1840至1900年間列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)（2）辛亥革命（3）五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立（4）新民主主義革命（5）侵華日軍的罪行與中國(guó)軍民的抗日斗爭(zhēng)

2.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與資本主義的曲折發(fā)展

3.思想解放的潮流

（1）新思想的萌發(fā)（2）維新思想（3）新文化運(yùn)動(dòng)（4）馬克思主義在中國(guó)的傳播

三、研究利用課改省份高考試題，關(guān)注高考熱點(diǎn)與焦點(diǎn)

（一）研究利用課改省份高考試題

在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究課改省份已考的高考?xì)v史試題，了解高考試題命制的特點(diǎn)及其變化規(guī)律，便于我們明確新高考的立意、構(gòu)思及其內(nèi)涵，有助于我們把握復(fù)習(xí)的方向，特別是要關(guān)注近年來(lái)實(shí)施新課改省份的高考試題的命制具有凸現(xiàn)多元史觀、融合體現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查、重視過(guò)程與方法等特點(diǎn)，這些命題特點(diǎn)對(duì)于我們?cè)诙啅?fù)習(xí)教學(xué)中從各方面、多角度探尋貼近高考具有非常重要的借鑒作用。

（二）關(guān)注高考熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，關(guān)注本土歷史知識(shí)

熱點(diǎn)和焦點(diǎn)近來(lái)年在高考中出現(xiàn)較為頻繁，在近年來(lái)的高考?xì)v史試題中均有一定的體現(xiàn)。在二輪的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意關(guān)注前一年和當(dāng)年時(shí)政中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，如科教興國(guó)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、大國(guó)風(fēng)范、“三農(nóng)”問(wèn)題、國(guó)際格局、依法治國(guó)、一些周年性歷史事件等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題要有足夠的關(guān)注，并在《考試說(shuō)明》中和教材中找到相關(guān)的結(jié)合處。例如在選取“依法治國(guó)”作為復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系教材中與此相關(guān)的史實(shí)如《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、1954年《中華人民共和國(guó)憲法》、1982年《中華人民共和國(guó)憲法》、英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)1787年憲法、法國(guó)1875年憲法等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)具體復(fù)習(xí)。

隨著新課程的展開(kāi)，新課改區(qū)的自主命題漸多。體現(xiàn)各地的歷史、文化、和風(fēng)土人情的地方特色，在新課改各省市的高考試題的命制中都得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。例如2007年山東卷第29題和廣東卷等，突出了地域文化氛圍，2009年福建省文綜高考卷第38題考查了歷史名人李贄的思想，2013年福建文綜高考卷以選修4以閩西革命根據(jù)地地圖為材料創(chuàng)設(shè)情境考查人物評(píng)價(jià)毛澤東，2014年浙江文綜高考第38題戚繼光抗倭等等。因此就要求我們教師在實(shí)施二輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)也應(yīng)關(guān)注教材中與各省市本土相關(guān)的歷史知識(shí)。

四、精選精編練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)審解題的指導(dǎo)與訓(xùn)練

在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)緊扣課標(biāo)和依托考試說(shuō)明，精選精編一系列有針對(duì)性的、貼近高考難度的以新角度、新材料、新情景命制的試題和練習(xí)，以保證訓(xùn)練的的針對(duì)性和有效性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常練習(xí)與考試的審題、解題方面的規(guī)范化指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞、按照設(shè)問(wèn)的程序、結(jié)合所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)出來(lái)。這樣的規(guī)范化指導(dǎo)與訓(xùn)練對(duì)于提高和鞏固復(fù)習(xí)的成效至關(guān)重要，不可或缺，有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是筆者對(duì)新課程改革下高考二輪歷史復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)展的一些粗淺設(shè)想，尚不成熟，望求賜教于諸位同仁。我相信只要我們能緊扣課標(biāo)，依托考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，合理復(fù)習(xí)，一定能取得二輪復(fù)習(xí)教學(xué)最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅國(guó)興：《中國(guó)古代史部分第二輪復(fù)習(xí)的模式建構(gòu)》，《福建教育》中學(xué)版2009.2刊登