輔導員的核心素質研究

羅彩霞

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治工作第一線的組織者和直接執(zhí)行者，他們肩負指導學生在校期間德智體全面發(fā)展的重任，能否勝任其職，在高校思想政治工作環(huán)境、任務、內容和對象發(fā)生巨大變化的今天，輔導員自身的核心素質培養(yǎng)不容忽視。

關鍵詞：輔導員 核心素質

中圖分類號：G642.46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0180-01

高校思想政治輔導員是高校學生工作最基層的領導者、組織管理者和協(xié)調者，既是教與學雙向交流的信息員，又是學生學習生活的導師，肩負著引導學生綜合發(fā)展、健康成長的重要職責。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設的規(guī)定》輔導員的主要工作職責有：幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導學生養(yǎng)成良好的心理品質和自尊自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力；化解矛盾沖突、維護好校園安全和穩(wěn)定；落實好對經濟困難學生資助的有關工作；幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念；發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；在學生中間開展形式多樣的教育活動，激發(fā)學生的積極性、主動性。綜上筆者認為，輔導員的職責要求高校輔導員具備的核心素質可歸納為如下幾項。

1 思想政治素質

高校學生輔導員負責學生的思想、學習、幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關系等等各個方面，其思想和行為潛移默化地影響著每一個學生。作為學生輔導員必須具有過硬的思想政治素質，堅定政治立場，具備較高的馬克思主義理論修養(yǎng)和思想道德素質，才能更好地引導大學生塑造他們的世界觀、人生觀、價值觀。若輔導員本身政治立場不堅定，思想頹廢，則不能很好充當引路人的角色。如有老師處理學生事務違背原則，甚至跟學生發(fā)生利益交換等，給了學生一種錯誤的價值導向，不僅不能引人向上，反而會誤人子弟。

2 相關專業(yè)知識素養(yǎng)

輔導員除了思想素質過硬外，在相關的專業(yè)知識方面也應有所研究，甚至做出成就。一方面，是與思想政治工作相關的業(yè)務基礎知識，如：教育學、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等知識，這些知識是輔導員開展日常工作的理論基礎，有了理論支撐，輔導員才能更好的與學生交流，及時有效地在各個方面對學生作出指導；另一方面是具備與學生專業(yè)相關的基礎知識，以便有效地指導學生的專業(yè)學習及擇業(yè)就業(yè)。無論何時，輔導員自身都不能停止學習，要不斷更新自己的知識，想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求輔導員具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨特的教學藝術，既能“身教”學生努力學習，又可以在學生中樹立威望，一個積極奮進的老師更容易受到學生的尊敬和愛戴。輔導員如果沒有相當?shù)奈幕滋N和科學知識作為儲備，要想在日常教育工作中掌握主動、占有先機是很難的。

3 事務管理能力

輔導員的事務管理能力，決定其工作的成效。一方面是處理學校指派的工作任務，代表學校執(zhí)行教育管理；另一方面要處理學生中隨時出現(xiàn)的各類問題，并對所有學生負責，就要求輔導員具有多方面綜合性較強的管理能力，包括：學生隊伍和班委干部（黨團）管理、學生各類個人信息管理、日常寢室班級管理、獎助學金及學生其他具體事務管理等。這些工作要求輔導員加強對日常辦公技能、組織協(xié)調能力、語言表達能力、人際交往能力、調查研究能力、思想教育能力等方面的培養(yǎng)。特別是面對學生時，學生的思維和行動各不相同，輔導員的工作方法必須在兼顧公平的同時，有所區(qū)別。

4 良好的心理素質

高校輔導員工作錯綜復雜，責任重大，輔導員沒有健康的心理素質是很難順利有效完成工作的。工作中有過學生對老師處理某件事的結果不理解而與老師起爭執(zhí)、學生寢室發(fā)生矛盾、學生受傷或者生病幾件事情一應襲來的時候，此時寬廣的胸懷、堅強的意志和樂觀的情緒是輔導員的精神支撐。在巨大的壓力、工作量和困難面前，要善于通過各種方式去排解工作和心理壓力，隨時調整自己的心理，始終保持著一種積極向上和樂觀的態(tài)度，將壓力轉變?yōu)閯恿?，不斷磨礪自己的意志，提升自身素質。只有輔導員自身具有健康的心理素質，才能更好的履行德育教育職責，解決學生中出現(xiàn)的各類心理問題、情感糾紛等。

5 個人人格魅力

人格魅力，可以簡單理解為個人在能力、氣質、性格等人格特征方面的吸引力。輔導員的一言一行、一舉一動都是人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化的影響著學生。教師應該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養(yǎng)的楷模。

現(xiàn)在的大學生個性張揚獨特，不再是老師說“一”就承認為“一”的年代，他們對老師也提出越來越多的要求，不喜歡強迫命令式的教育、拒絕擺架子說教式的老師。要想真正深入學生內心，需要一顆真誠關懷的心和耐心的傾聽，會在交流中相互產生共鳴，這樣更容易建立融洽的師生關系以解決問題。

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。如果說教師是太陽下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質和推動社會的發(fā)展進步。這是溫家寶總理在第四次全國教育工作會議上的講話中關于教師隊伍建設的內容，輔導員這支教師隊伍就應該從以上幾個方面，加強自身核心素質的培養(yǎng)，努力為國家建設培養(yǎng)合格人才。

參考文獻

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