90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)研究

孫倩++廖梓岑++徐傳超++廖詩穎++林少淇

摘 要：探討大學(xué)生自我概念與人際交往能力之間的關(guān)系。方法：采用《田納西自我概念量表》《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷》對470名普通本科大學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生自我概念顯著相關(guān)，大學(xué)生自我概念與人際交往能力顯著相關(guān)。結(jié)論：（1）大學(xué)生的整體自我概念較為積極。（2）積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

關(guān)鍵詞：自我概念 人際交往能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0214-02

1 問題提出

自我概念（self-concept）是人格結(jié)構(gòu)的核心部分，它是個(gè)人對自己所有方面（包括生理、心理等）的知覺和主觀評價(jià)，是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用的過程中逐步形成的。國內(nèi)已有的研究表明，自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有重要意義。目前，“90后”已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體，有的己經(jīng)步入社會(huì)，在貼有一定標(biāo)簽的社會(huì)背景下，其自我概念發(fā)發(fā)展最快，同時(shí)問題也較多，自我概念直接關(guān)系到他們對自己、他人、社會(huì)的認(rèn)知，關(guān)系到其當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作和發(fā)展。

大學(xué)生的人際交往能力是大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，融入社會(huì)所需的一項(xiàng)基本能力，良好的人際關(guān)系有助于提升大學(xué)生的心理健康水平。本研究通過實(shí)證研究對90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)性進(jìn)行研究。

2 方法

2.1 被試

本研究以普通全日制在校大學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取不同專業(yè)的470名學(xué)生進(jìn)行施測，有效問卷為434人，有效率為92.3%。其中男生173人，女生261人，平均年齡20.16歲。

2.2 工具

2.2.1 田納西自我概念量表

采用林邦杰修訂的田納西自我概念量表（Tennessee Self-concept Scale，簡稱TSCS）。該量表由70個(gè)條目組成，包括內(nèi)容維度和結(jié)構(gòu)維度以及綜合狀況，共10個(gè)因子。其中，內(nèi)容維度包括PH（生理自我）、ME（道德自我）、PER（心理自我）、FA（家庭自我）、SO（社會(huì)自我）；結(jié)構(gòu)維度包括ID（自我認(rèn)同）、SA（自我滿意）、B（自我行動(dòng)）；綜合狀況包括TOT（自我總分）和SC（自我批評）。自我批評為負(fù)向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我評價(jià)越差，自我概念越消極；其余9個(gè)因子為正向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我概念越積極。該研究中該量表的α系數(shù)為0.89，表明其具有較高的內(nèi)在一致性信度。

2.2.2 人際交往能力調(diào)查問卷

采用王軍（2003）編制的大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷。該問卷包括4個(gè)維度：Z1（認(rèn)知和評價(jià)取向）、Z2（感受性取向）、Z3（社會(huì)退縮取向）和Z4（對交往的意向性取向），分?jǐn)?shù)越高，表明人際交往能力越強(qiáng)。本研究中該問卷的α系數(shù)為0.76，表明該問卷具有良好的信度。

2.2.3 施測及數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行分析處理。

3 結(jié)果

3.1 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的總體情況

從表1中可以看出，90后大學(xué)生的自我概念總體來說比較積極，男性大學(xué)生的自我概念總分顯著低于女性大學(xué)生；在道德倫理自我、家庭自我、自我滿意、自我行動(dòng)因子上，男性大學(xué)生得分也顯著低于女性大學(xué)生。

除道德倫理自我因子、自我行動(dòng)因子，自我概念的其余因子在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異，這說明家庭教養(yǎng)方式與自我概念之間存在著密切的關(guān)系。

人際交往能力方面，男性大學(xué)生在“人際交往的社會(huì)退縮”和“對交往的意向性取向”維度上的得分要顯著低于女性大學(xué)生。

3.2 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)分析

表2中顯示，自我批評因子與人際交往各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，其余各因子與人際交往各維度呈顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生自我概念越積極，人際交往能力越強(qiáng)。

4 討論

該研究表明，90后大學(xué)生具有比較積極的自我概念，這與姚信（2003）的研究結(jié)果相一致。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與自我概念關(guān)系密切，一個(gè)人自我概念的形成既來自于過去生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也來自于他人對自己的認(rèn)識和評價(jià)。父母作為生活中的重要他人，對子女自我概念的形成和發(fā)展起著尤為重要的作用。這在以往的研究中可以得到相應(yīng)的證實(shí)。王中會(huì)，劉俊香（2005）年關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年自我概念的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，如果父母對子女溫暖、有感情，培養(yǎng)出的孩子具有積極的自我評價(jià)。汪啟榮等（2006）年的研究也發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式是影響高中生自我概念形成的重要因素，不同的教養(yǎng)方式對子女的自我概念影響不同。

研究還發(fā)現(xiàn)自我概念各維度與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，一般來說具有積極自我概念的大學(xué)生往往具有良好的人際交往能力。在社會(huì)交往中個(gè)體的自我認(rèn)知越積極，關(guān)于自我行為的認(rèn)知越積極，個(gè)體的自我接納程度越高，人際交往能力越強(qiáng)。李晶等（2003）關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系敏感性程度越高，自我概念分值越低，這說明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生自我概念的形成有一定的影響；劉耐煩（2011）的研究發(fā)現(xiàn)初中生人際交往狀況能夠預(yù)測個(gè)體的自我概念發(fā)展水平。這表明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的自我概念的形成有一定的影響，良好的人際關(guān)系也會(huì)促進(jìn)自我概念的積極發(fā)展，積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

人際交往是大學(xué)生活的重要組成部分，一旦出現(xiàn)宿舍矛盾等人際交往問題，會(huì)給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的不良影響。關(guān)于家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的研究（薛敏等，2011年）則發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生的人際交往能力有很大影響。積極的教養(yǎng)方式和大學(xué)生子女的人際交往能力呈正相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與其呈負(fù)相關(guān)。那么父母教養(yǎng)方式、自我概念以及人際交往能力三者之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教養(yǎng)方式是如何對大學(xué)生的人際交往能力發(fā)揮作用的，在這一過程中，自我概念是否起到重要作用，這一問題還有待進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉耐煩.初中生人際交往與自我概念關(guān)系研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[2] 李晶，翟敏，宋煜煒，等.大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念之間的相關(guān)性研究[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，26（1）：51-57.

[3] 王軍.工科大學(xué)生人際交往能力歸因特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué)，2003，26（4）：743-744.

[4] 王中會(huì)，劉俊香.父母教養(yǎng)方式及其與青少年自我概念的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13（3）：350-352.

[5] 汪啟榮，胡希俊，李懷珍，等.高中生自我概念與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（11）：953-954.

[6] 薛敏，廖大凱，薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011，19（3）：358-361.

[7] 姚信.大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（1）：42-44.endprint

摘 要：探討大學(xué)生自我概念與人際交往能力之間的關(guān)系。方法：采用《田納西自我概念量表》《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷》對470名普通本科大學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生自我概念顯著相關(guān)，大學(xué)生自我概念與人際交往能力顯著相關(guān)。結(jié)論：（1）大學(xué)生的整體自我概念較為積極。（2）積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

關(guān)鍵詞：自我概念 人際交往能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0214-02

1 問題提出

自我概念（self-concept）是人格結(jié)構(gòu)的核心部分，它是個(gè)人對自己所有方面（包括生理、心理等）的知覺和主觀評價(jià)，是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用的過程中逐步形成的。國內(nèi)已有的研究表明，自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有重要意義。目前，“90后”已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體，有的己經(jīng)步入社會(huì)，在貼有一定標(biāo)簽的社會(huì)背景下，其自我概念發(fā)發(fā)展最快，同時(shí)問題也較多，自我概念直接關(guān)系到他們對自己、他人、社會(huì)的認(rèn)知，關(guān)系到其當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作和發(fā)展。

大學(xué)生的人際交往能力是大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，融入社會(huì)所需的一項(xiàng)基本能力，良好的人際關(guān)系有助于提升大學(xué)生的心理健康水平。本研究通過實(shí)證研究對90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)性進(jìn)行研究。

2 方法

2.1 被試

本研究以普通全日制在校大學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取不同專業(yè)的470名學(xué)生進(jìn)行施測，有效問卷為434人，有效率為92.3%。其中男生173人，女生261人，平均年齡20.16歲。

2.2 工具

2.2.1 田納西自我概念量表

采用林邦杰修訂的田納西自我概念量表（Tennessee Self-concept Scale，簡稱TSCS）。該量表由70個(gè)條目組成，包括內(nèi)容維度和結(jié)構(gòu)維度以及綜合狀況，共10個(gè)因子。其中，內(nèi)容維度包括PH（生理自我）、ME（道德自我）、PER（心理自我）、FA（家庭自我）、SO（社會(huì)自我）；結(jié)構(gòu)維度包括ID（自我認(rèn)同）、SA（自我滿意）、B（自我行動(dòng)）；綜合狀況包括TOT（自我總分）和SC（自我批評）。自我批評為負(fù)向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我評價(jià)越差，自我概念越消極；其余9個(gè)因子為正向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我概念越積極。該研究中該量表的α系數(shù)為0.89，表明其具有較高的內(nèi)在一致性信度。

2.2.2 人際交往能力調(diào)查問卷

采用王軍（2003）編制的大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷。該問卷包括4個(gè)維度：Z1（認(rèn)知和評價(jià)取向）、Z2（感受性取向）、Z3（社會(huì)退縮取向）和Z4（對交往的意向性取向），分?jǐn)?shù)越高，表明人際交往能力越強(qiáng)。本研究中該問卷的α系數(shù)為0.76，表明該問卷具有良好的信度。

2.2.3 施測及數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行分析處理。

3 結(jié)果

3.1 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的總體情況

從表1中可以看出，90后大學(xué)生的自我概念總體來說比較積極，男性大學(xué)生的自我概念總分顯著低于女性大學(xué)生；在道德倫理自我、家庭自我、自我滿意、自我行動(dòng)因子上，男性大學(xué)生得分也顯著低于女性大學(xué)生。

除道德倫理自我因子、自我行動(dòng)因子，自我概念的其余因子在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異，這說明家庭教養(yǎng)方式與自我概念之間存在著密切的關(guān)系。

人際交往能力方面，男性大學(xué)生在“人際交往的社會(huì)退縮”和“對交往的意向性取向”維度上的得分要顯著低于女性大學(xué)生。

3.2 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)分析

表2中顯示，自我批評因子與人際交往各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，其余各因子與人際交往各維度呈顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生自我概念越積極，人際交往能力越強(qiáng)。

4 討論

該研究表明，90后大學(xué)生具有比較積極的自我概念，這與姚信（2003）的研究結(jié)果相一致。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與自我概念關(guān)系密切，一個(gè)人自我概念的形成既來自于過去生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也來自于他人對自己的認(rèn)識和評價(jià)。父母作為生活中的重要他人，對子女自我概念的形成和發(fā)展起著尤為重要的作用。這在以往的研究中可以得到相應(yīng)的證實(shí)。王中會(huì)，劉俊香（2005）年關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年自我概念的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，如果父母對子女溫暖、有感情，培養(yǎng)出的孩子具有積極的自我評價(jià)。汪啟榮等（2006）年的研究也發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式是影響高中生自我概念形成的重要因素，不同的教養(yǎng)方式對子女的自我概念影響不同。

研究還發(fā)現(xiàn)自我概念各維度與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，一般來說具有積極自我概念的大學(xué)生往往具有良好的人際交往能力。在社會(huì)交往中個(gè)體的自我認(rèn)知越積極，關(guān)于自我行為的認(rèn)知越積極，個(gè)體的自我接納程度越高，人際交往能力越強(qiáng)。李晶等（2003）關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系敏感性程度越高，自我概念分值越低，這說明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生自我概念的形成有一定的影響；劉耐煩（2011）的研究發(fā)現(xiàn)初中生人際交往狀況能夠預(yù)測個(gè)體的自我概念發(fā)展水平。這表明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的自我概念的形成有一定的影響，良好的人際關(guān)系也會(huì)促進(jìn)自我概念的積極發(fā)展，積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

人際交往是大學(xué)生活的重要組成部分，一旦出現(xiàn)宿舍矛盾等人際交往問題，會(huì)給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的不良影響。關(guān)于家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的研究（薛敏等，2011年）則發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生的人際交往能力有很大影響。積極的教養(yǎng)方式和大學(xué)生子女的人際交往能力呈正相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與其呈負(fù)相關(guān)。那么父母教養(yǎng)方式、自我概念以及人際交往能力三者之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教養(yǎng)方式是如何對大學(xué)生的人際交往能力發(fā)揮作用的，在這一過程中，自我概念是否起到重要作用，這一問題還有待進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉耐煩.初中生人際交往與自我概念關(guān)系研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[2] 李晶，翟敏，宋煜煒，等.大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念之間的相關(guān)性研究[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，26（1）：51-57.

[3] 王軍.工科大學(xué)生人際交往能力歸因特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué)，2003，26（4）：743-744.

[4] 王中會(huì)，劉俊香.父母教養(yǎng)方式及其與青少年自我概念的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13（3）：350-352.

[5] 汪啟榮，胡?？?，李懷珍，等.高中生自我概念與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（11）：953-954.

[6] 薛敏，廖大凱，薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011，19（3）：358-361.

[7] 姚信.大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（1）：42-44.endprint

摘 要：探討大學(xué)生自我概念與人際交往能力之間的關(guān)系。方法：采用《田納西自我概念量表》《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷》對470名普通本科大學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生自我概念顯著相關(guān)，大學(xué)生自我概念與人際交往能力顯著相關(guān)。結(jié)論：（1）大學(xué)生的整體自我概念較為積極。（2）積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

關(guān)鍵詞：自我概念 人際交往能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0214-02

1 問題提出

自我概念（self-concept）是人格結(jié)構(gòu)的核心部分，它是個(gè)人對自己所有方面（包括生理、心理等）的知覺和主觀評價(jià)，是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用的過程中逐步形成的。國內(nèi)已有的研究表明，自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有重要意義。目前，“90后”已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體，有的己經(jīng)步入社會(huì)，在貼有一定標(biāo)簽的社會(huì)背景下，其自我概念發(fā)發(fā)展最快，同時(shí)問題也較多，自我概念直接關(guān)系到他們對自己、他人、社會(huì)的認(rèn)知，關(guān)系到其當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作和發(fā)展。

大學(xué)生的人際交往能力是大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，融入社會(huì)所需的一項(xiàng)基本能力，良好的人際關(guān)系有助于提升大學(xué)生的心理健康水平。本研究通過實(shí)證研究對90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)性進(jìn)行研究。

2 方法

2.1 被試

本研究以普通全日制在校大學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取不同專業(yè)的470名學(xué)生進(jìn)行施測，有效問卷為434人，有效率為92.3%。其中男生173人，女生261人，平均年齡20.16歲。

2.2 工具

2.2.1 田納西自我概念量表

采用林邦杰修訂的田納西自我概念量表（Tennessee Self-concept Scale，簡稱TSCS）。該量表由70個(gè)條目組成，包括內(nèi)容維度和結(jié)構(gòu)維度以及綜合狀況，共10個(gè)因子。其中，內(nèi)容維度包括PH（生理自我）、ME（道德自我）、PER（心理自我）、FA（家庭自我）、SO（社會(huì)自我）；結(jié)構(gòu)維度包括ID（自我認(rèn)同）、SA（自我滿意）、B（自我行動(dòng)）；綜合狀況包括TOT（自我總分）和SC（自我批評）。自我批評為負(fù)向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我評價(jià)越差，自我概念越消極；其余9個(gè)因子為正向因子，得分越高，表明個(gè)體的自我概念越積極。該研究中該量表的α系數(shù)為0.89，表明其具有較高的內(nèi)在一致性信度。

2.2.2 人際交往能力調(diào)查問卷

采用王軍（2003）編制的大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷。該問卷包括4個(gè)維度：Z1（認(rèn)知和評價(jià)取向）、Z2（感受性取向）、Z3（社會(huì)退縮取向）和Z4（對交往的意向性取向），分?jǐn)?shù)越高，表明人際交往能力越強(qiáng)。本研究中該問卷的α系數(shù)為0.76，表明該問卷具有良好的信度。

2.2.3 施測及數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行分析處理。

3 結(jié)果

3.1 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的總體情況

從表1中可以看出，90后大學(xué)生的自我概念總體來說比較積極，男性大學(xué)生的自我概念總分顯著低于女性大學(xué)生；在道德倫理自我、家庭自我、自我滿意、自我行動(dòng)因子上，男性大學(xué)生得分也顯著低于女性大學(xué)生。

除道德倫理自我因子、自我行動(dòng)因子，自我概念的其余因子在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異，這說明家庭教養(yǎng)方式與自我概念之間存在著密切的關(guān)系。

人際交往能力方面，男性大學(xué)生在“人際交往的社會(huì)退縮”和“對交往的意向性取向”維度上的得分要顯著低于女性大學(xué)生。

3.2 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)分析

表2中顯示，自我批評因子與人際交往各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，其余各因子與人際交往各維度呈顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生自我概念越積極，人際交往能力越強(qiáng)。

4 討論

該研究表明，90后大學(xué)生具有比較積極的自我概念，這與姚信（2003）的研究結(jié)果相一致。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與自我概念關(guān)系密切，一個(gè)人自我概念的形成既來自于過去生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也來自于他人對自己的認(rèn)識和評價(jià)。父母作為生活中的重要他人，對子女自我概念的形成和發(fā)展起著尤為重要的作用。這在以往的研究中可以得到相應(yīng)的證實(shí)。王中會(huì)，劉俊香（2005）年關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年自我概念的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，如果父母對子女溫暖、有感情，培養(yǎng)出的孩子具有積極的自我評價(jià)。汪啟榮等（2006）年的研究也發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式是影響高中生自我概念形成的重要因素，不同的教養(yǎng)方式對子女的自我概念影響不同。

研究還發(fā)現(xiàn)自我概念各維度與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，一般來說具有積極自我概念的大學(xué)生往往具有良好的人際交往能力。在社會(huì)交往中個(gè)體的自我認(rèn)知越積極，關(guān)于自我行為的認(rèn)知越積極，個(gè)體的自我接納程度越高，人際交往能力越強(qiáng)。李晶等（2003）關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系敏感性程度越高，自我概念分值越低，這說明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生自我概念的形成有一定的影響；劉耐煩（2011）的研究發(fā)現(xiàn)初中生人際交往狀況能夠預(yù)測個(gè)體的自我概念發(fā)展水平。這表明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的自我概念的形成有一定的影響，良好的人際關(guān)系也會(huì)促進(jìn)自我概念的積極發(fā)展，積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。

人際交往是大學(xué)生活的重要組成部分，一旦出現(xiàn)宿舍矛盾等人際交往問題，會(huì)給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的不良影響。關(guān)于家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的研究（薛敏等，2011年）則發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生的人際交往能力有很大影響。積極的教養(yǎng)方式和大學(xué)生子女的人際交往能力呈正相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與其呈負(fù)相關(guān)。那么父母教養(yǎng)方式、自我概念以及人際交往能力三者之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教養(yǎng)方式是如何對大學(xué)生的人際交往能力發(fā)揮作用的，在這一過程中，自我概念是否起到重要作用，這一問題還有待進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉耐煩.初中生人際交往與自我概念關(guān)系研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[2] 李晶，翟敏，宋煜煒，等.大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念之間的相關(guān)性研究[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，26（1）：51-57.

[3] 王軍.工科大學(xué)生人際交往能力歸因特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué)，2003，26（4）：743-744.

[4] 王中會(huì)，劉俊香.父母教養(yǎng)方式及其與青少年自我概念的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13（3）：350-352.

[5] 汪啟榮，胡希俊，李懷珍，等.高中生自我概念與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（11）：953-954.

[6] 薛敏，廖大凱，薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011，19（3）：358-361.

[7] 姚信.大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（1）：42-44.endprint