淺談《礦山測量學》教學中多媒體課件的實際運用

張桂蓉

摘 要：近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，有效的改變了各行各業(yè)的工作模式，帶來了一場技術(shù)上的革命。在這種新技術(shù)的帶動下，教學改革工作得以不斷的深入，在教學中觀念的不斷更新，對各種新事物更易于去學習和接受。多媒體課件教學就是在信息技術(shù)推動下在教學中的具體應(yīng)用。本文對多媒體課件在《測量測量學》教學中的作用進行了分析，并進一步對使用多媒體進行《礦山測量學》教學應(yīng)該注意的問題進行了具體的闡述。隨著社會的進步，社會信息化的程度越來越高，現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學改革要求我們廣大教育工作者，拓寬教學思路，勇于創(chuàng)新，積極接受新鮮事物，改變傳統(tǒng)教學觀念與教學模式，把多媒體課件帶到我們的課堂中去，充分發(fā)揮多媒體課件在《礦山測量學》教學中的作用，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 礦山測量 作用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0192-02

《礦山測量學》如果單純的利用課堂上的板書來進行教學，不僅枯燥乏味，而且學生接受起來也較為困難。而將多媒體課件來進行加入到教學中，使文字、聲音、動畫、圖像和視頻有效的結(jié)合到一起，使學生能更直接和生動的接受到所要掌握的知識，而且開闊了視野，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以在《礦山測量學》教學中，在制作課件時需要嚴格依照教學大綱的要求來進行，準確的把握教學的重點和難點，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)特點為基礎(chǔ)，在教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，有效的增加課件的含金量和容量，確保多媒體課件的內(nèi)容不僅要務(wù)實，而且在創(chuàng)新。

1 多媒體課件在實際教學中的作用

利用多媒體課件來進行教學，可以在學生在獲取信息的時候利用多個感官來實現(xiàn)，不僅有效的提高了學生學習的積極性和主動性，而且教學也變得生動和具有創(chuàng)造性，有效的提高了教學信息的傳播效率。

1.1 多媒體教學直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體來進行教學時，可以將視聽、文字和圖形等有效的結(jié)合起來，通過情、景、聲、形等將教學過程中表現(xiàn)的更為生動活潑，從而給學生從視覺和聽覺上帶來較大的沖擊，再配合以人機交互的手段，從而使學生能更好的通過情境學習和問題輔助學習，對理論知識更好的掌握，使學生在學習中變被動為主動，激發(fā)其學生的欲望和興趣，達到非常好的教學效果。在《礦山測量》教學中，由于不可能帶領(lǐng)學生親自到礦井中，如果一味的進行講解不僅抽象，而且學生也很難理解，而通過課件進行教學時，可以通過一幅幅畫面使學生身臨礦井的感覺，這樣學生就具有了更好的認知性，能夠更好的對講解的內(nèi)容進行理解，并掌握，這是常規(guī)教學中無法達到的效果。

1.2 多媒體教學圖文并茂，化解教學難點，提高教學效率

形象生動的圖示是獲取知識的跳板。在教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但靜止的插圖可以借助課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如我在講授地貌特征點的選擇時，地貌的形狀復雜，雖然教材上有好幾幅插圖，但學生們對地貌特征點的理解還是很模糊，當課件中活動的畫面展現(xiàn)出地貌的各種形態(tài)，紅色的線條描繪出山脊線、山谷線、山腳線，醒目的紅色圓點表示出坡度和方向的變換點時，他們的思維清晰了，難以理解的內(nèi)容掌握了，教學效果明顯提高。

1.3 運用多媒體教學課件授課有利于發(fā)揮教師的主導作用

傳統(tǒng)的《礦山測量》教學中課堂較為沉悶，而利用多媒體課件來進行教學，給沉悶的課堂注入了新鮮的活力，教學中老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，使其從傳統(tǒng)的主導地位向引導者轉(zhuǎn)變?？梢詫⒃搶W科中相關(guān)的最新技術(shù)，利用超鏈接的方式接入到課件中，使學生在接受了新知識同時，也開闊了視野，在這過程中，教師就充分的發(fā)揮了引導作用，使學生在潛移默化中就學會了搜集信息的方法，這對于教師主導作用得到了更好的體現(xiàn)，指導學生能夠獲得正確的知識，變成了知識的導航者。

1.4 擴充信息，增加教學的密度

在制作課件時，可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過對信息的優(yōu)化，增加知識傳授的密度，而且可以在教學中使學生對各項新技術(shù)和新方法進行了解，認識到先進和智能儀器的使用原理和性能，增加學生的知識面，使教學效率得到提高。

2 使用多媒體教學應(yīng)注意的幾個問題

2.1 用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

現(xiàn)代教學中，多媒體作為教學的工具，其是實施教學的一種手段，也有效的提高了教學的效果，但其也就是一個教學工具而已，教師還要清楚的認識到自己在教學中的主導地位，而不能只是充當多媒體教學中的解說員，其應(yīng)充分的駕馭多媒體課件從而使其更好的實現(xiàn)教學功能，所以作為教師，則需應(yīng)多從人與多媒體、教學內(nèi)容和多媒體的關(guān)系入手，從而更好的應(yīng)用多媒體這個教學工具實現(xiàn)教學的任務(wù)。

2.2 實習實驗教學不能用多媒體教學代替

在教學中，不少教師為了使用多媒體教學手段，用多媒體摸擬實驗來進行演示，實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生通過實習提高他們的動手操作能力，使理論與實踐緊密結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。

2.3 實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，一堂課45 min，學生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散。一堂高質(zhì)量的課適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。所以我們在使用多媒體教學時應(yīng)有目的、有計劃地用好。

2.4 實施多媒體教學不能淡化師生情感的交流

教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。教學是讓學生領(lǐng)悟語言、藝術(shù)、數(shù)學邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導學生認真思考，激活學生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。因此，在整個教學過程中，教師要盡量多的關(guān)注學生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學經(jīng)驗、教學思想、學生的學習特點與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運行，更要注意學生的感受。

3 結(jié)語

在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢作用，選擇適宜的教學方法和手段，充分的調(diào)動起學生學習的積極性，使多媒體的功能性得到最大限度的發(fā)揮，從而更好的提高《礦山測量》學科的教學效果和教學質(zhì)量。

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