“拼”出精彩，“讀”出童趣

陳國忠

摘 要：拼音教學(xué)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的難點、關(guān)鍵之所在。如何有效地進行拼音教學(xué)，筆者通過多年的教學(xué)實踐探索積累，認(rèn)為采取如下策略：用色彩標(biāo)識，強化視覺記憶；聯(lián)系生活，進行抽象思維；借助兒歌、肢體語言等輔助手段教學(xué)，多途徑的為學(xué)生開鑿獲取知識的通道，為語文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 語文 拼音 方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0256-01

拼音教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，特別是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多種途徑使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，為語文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。另外，要根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，興趣盎然的掌握一個個抽象的漢語拼音字母，并掌握拼音方法，上好每一節(jié)拼音課。我們可嘗試以下幾種方法。

1 以色彩發(fā)展視覺空間智慧

低年級學(xué)生對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看進行記憶。所有的孩子都喜歡色彩的沖擊力給他們帶來的興奮，進而會在他們心里留下深刻印象。比如，在教師板書時有意用彩色粉筆，區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等。然后讓學(xué)生用自己喜歡的顏色給字母來涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使這些不容易記住的符號變成色彩斑斕的小音符，如 聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍色。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師要求學(xué)生死記硬背“zi、ci、si”是整體認(rèn)讀音節(jié)效果要好得多。

2 以生活發(fā)展語言智慧

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級學(xué)生在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，讓拼音教學(xué)生活化是學(xué)習(xí)拼音和進行拼音教學(xué)的通途，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶聲調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如傳統(tǒng)教學(xué)中“張大嘴巴a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o”既是發(fā)音方法的訓(xùn)練，又十分形象幫助學(xué)生記憶。再如，在教“ai”這個音節(jié)時，我們請高矮兩個同學(xué)上來，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“XX高，XX矮，高高矮矮在一起”。還有“拐棍f，傘把t”十分貼近學(xué)生的生活。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，孩子的識記是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

3 以兒歌發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最直觀，最便捷，這種形式對于一些愛好說唱的學(xué)生來說極為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是拼寫還是發(fā)音，我們都采用了兒歌形式進行教學(xué)，例如：太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；。又如，在教“ing”這個后鼻韻母時，可以用兒歌來記“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。還有，在教學(xué)聲母“j、q、x”和帶有“ü”韻母相拼時“小ü小ü真歡喜，見了jqx脫帽敬個禮”。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中發(fā)展了音樂智慧。

4 以游戲發(fā)展肢體運作智慧

孩子剛踏進校門，對任何事情都有好奇感，他們好動，愛表現(xiàn)，記憶力強，但是他們學(xué)的快，忘的也快。在教學(xué)中，我們常鼓勵學(xué)生要用肢體語言來表達，更好的增加印象。例如，在教“o”這個單韻母的形時，啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點，讀到“u”時孩子們的手就不動，讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上。我們還可以采取找朋友，比一比，猜一猜，寫一寫比賽等多種游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過趣味性強的游戲發(fā)展了肢體運作智慧，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，真正做到了快樂的學(xué)習(xí)。

教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實實地把漢語拼音教學(xué)領(lǐng)進一個既實用，又嶄新的境界。

總之，要搞好拼音教學(xué)，作為教師要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，要不斷創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生漢語拼音拼寫能力。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，拼音教學(xué)就會放射“拼出精彩，讀出童趣”的光芒。

參考文獻

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