關(guān)于英語生態(tài)化課堂教學(xué)的研究

孫麗

摘 要：生態(tài)化課堂教學(xué)把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等要素看作一個交互作用的動態(tài)系統(tǒng)。并以此建立一種整體和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。生態(tài)化課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，通過小組討論，情景表演，對話交流等貼近學(xué)生生活實際的實踐活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，改善他們的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化 生態(tài)化課堂 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0162-02

1 生態(tài)化課堂的內(nèi)涵

課堂是師生共同體驗生命共同成長的過程。課堂被視為師生互動，交流，共生的場所。課堂都是有教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等要素構(gòu)成，但是生態(tài)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂。它是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂，每個學(xué)生都是一個完整的人，是一個具有自己思維，個性，需要和各種各樣能力的鮮活的生命體。生態(tài)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，通過最有效，最優(yōu)化，最直接的課堂教學(xué)活動，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，使他們的生命得到自由發(fā)展。在生態(tài)課堂中教師不僅僅傳授知識，學(xué)生也不僅僅是掌握知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，正確的情感態(tài)度，以及健康的人格。

生態(tài)化課堂是一種全新的教育理念。它的出發(fā)點是學(xué)生的健康成長和幸福發(fā)展?！吧鷳B(tài)化課堂就是在自然，和諧，民主的環(huán)境中讓學(xué)生富有個性地，自主地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，師生多層次互動使師生不斷的開發(fā)潛能，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命以取得教學(xué)效率和生命質(zhì)量的整體提升。生態(tài)化課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是老師展示演講的大講堂。生態(tài)化課堂講就學(xué)習(xí)的快慢有序，張弛有度，特別倡導(dǎo)體驗和幸福。生態(tài)化課堂堅持學(xué)生主體，學(xué)生主動圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生態(tài)化課堂中，各種生態(tài)元素有機(jī)整合與協(xié)調(diào)運動，師生，同伴間互相激發(fā)，共同參與，合作交流，質(zhì)疑探究，在生成的，互動的，幸福的，體驗的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺地實現(xiàn)著從文化到精神的“潛滋暗長”，共同發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，和諧發(fā)展。

2 怎樣建立英語生態(tài)化課堂

2.1 采用靈活多樣的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素按照一定的程序組織起來進(jìn)行教學(xué)，相對而言是一種將教師、學(xué)生的課堂活動程序化的模式。生態(tài)化的教學(xué)模式，其具體操作沒有唯一定式，只是要求教師本著生態(tài)化的理念來組織教學(xué)活動。在教學(xué)中，生態(tài)化教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。所以在教學(xué)中，英語教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有生態(tài)意義的新型英語課堂。

2.2 精心設(shè)計備課

備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是教學(xué)必不可少的基本環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果。但是備課不等于寫教案，英語教師還應(yīng)備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法，還要根據(jù)中職學(xué)生的不同專業(yè)、不同班級的特點，開展“二次”備課，形成個性化的教案。英語教師應(yīng)定期進(jìn)行集體備課，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源共享等。以所教學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，以能力的發(fā)展為目標(biāo)。例如：在講Unit8 Music課時，教師設(shè)計了3個教案，針對幼師專業(yè)教師用情境教學(xué)法；針對旅游服務(wù)專業(yè)教師運用提問教學(xué)法；針對計算機(jī)專業(yè)教師運用對話教學(xué)法。英語教師精心備課，注重以學(xué)生為本的生態(tài)型教學(xué)模式，有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

2.3 靈活、有趣的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是英語教學(xué)最主要的形式，英語教師必須找準(zhǔn)自己的位置，把課堂“主宰”權(quán)“下放”給學(xué)生，即把學(xué)習(xí)的大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去“消化”知識，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來浸透著學(xué)生自己血脈的知識才是有生命的。

英語課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和交際能力的基本途徑。讓學(xué)生成為課堂的主體即是讓學(xué)生的提問，思考和觀察代替老師的詳細(xì)講解。精講多練，側(cè)重于實踐性的練習(xí)。讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)生有足夠的時間參與，才能提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)學(xué)生的實際有計劃、有步驟的指導(dǎo)和組織練習(xí)。

在英語課堂上，教師教學(xué)要創(chuàng)新、要教無定法，就需要采取靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為課堂的主角，積極主動地去探索，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)好英語。學(xué)生的集體榮譽感強(qiáng)，好勝心切，利用這一特點，使用分小組競賽或男女生競賽的方法，競賽的內(nèi)容可以是：背誦、默寫、讀書、造句、紀(jì)律等多種形式，使競賽貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們多數(shù)會積極參與，課堂氣氛格外活躍。另外中職學(xué)生平日里有量化分?jǐn)?shù)，對于競賽中的優(yōu)勝者，教師給予他們及時的表揚與獎勵，學(xué)生們積極性大增。用身邊的人或事來打比方也是活躍課堂氣氛的好方法，能使學(xué)生猶如身臨其境，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，使得他們對學(xué)習(xí)樂此不疲。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。電影，錄像帶或DVD可以作為豐富的教育資源，以輔助教學(xué)。

2.4 形式多樣化的作業(yè)

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識的手段。布置課外作業(yè)任務(wù)有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該像對待課堂教學(xué)一樣，重視中職英語作業(yè)的設(shè)計。在設(shè)計作業(yè)時，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?？梢栽O(shè)計分層次布置作業(yè)，結(jié)合專業(yè)布置作業(yè)，制作型作業(yè)、調(diào)查分析型作業(yè)、模仿型作業(yè)等等。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中運用所學(xué)知識，把機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，把固有的死記硬背變?yōu)樾问蕉鄻拥幕顒?，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果。endprint

3 建立和諧融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是生態(tài)課堂的基本特征。在良好的生態(tài)系統(tǒng)中，各因子之間具有共生性、依存性、平等性，是一種高度和諧的關(guān)系，它們之間的信息流通是順暢的。在生態(tài)課堂里，教師帶著對學(xué)生的愛和對教育工作的熱情，努力和學(xué)生建立平等和諧、共同發(fā)展的關(guān)系。生態(tài)課堂上的所有信息，包括知識、情感、行為等方面的各種信息是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的。師生關(guān)系不再是簡單的授予、接受的關(guān)系，而是一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系。

3.1 尊重學(xué)生

生態(tài)化教育的本質(zhì)是關(guān)注教學(xué)中的生命，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)生命價值的平等性。教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的生命體。他們的地位是平等的。這就需要教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。美國作家艾默生說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煹穆氊?zé)不僅僅是傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，理解信任學(xué)生。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的想法，顧慮學(xué)生的感受，經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮問題。成為學(xué)生的朋友。這樣才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聆聽他們的心聲，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。同時學(xué)生也需要得到老師的尊重和認(rèn)可。這樣他們才能建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。才能使他們敞開心扉，與教師進(jìn)行心與心的交流和對話。尊重學(xué)生對于教師來說是非常重要的，它能在教學(xué)中產(chǎn)生無窮的力量。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體性

在英語課堂教學(xué)中，教師要更新教育理念，承認(rèn)學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。但是在實際的英語教學(xué)中學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)，學(xué)生不能和教師形成良好的互動，師生關(guān)系違背了生態(tài)化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)的效果很不理想。因此要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的、充分的參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去聽一聽、說一說、想一想、做一做、練一練，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮的主體作用，反過來促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

4 實施多元化，形成性的教學(xué)評價

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的評價技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。

第一，評價主體要多元化 在傳統(tǒng)的評價方式中，對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)校、家庭、社會都有一定的權(quán)利，唯獨教學(xué)中的主角—— 學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，長期處于被動接受的地位。生態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價也是需要培養(yǎng)的一種能力。所以我們提倡評價主體要多元化，除了學(xué)校、家庭、社會以外，學(xué)生也參與教學(xué)評價，從多角度多層次的對教學(xué)做出更全面、更合理的評價。第二，評價內(nèi)容要全面化，生態(tài)化教學(xué)理念要求評價內(nèi)容要全面，不僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握情況，更要重視學(xué)生運用所學(xué)英語知識分析解決生產(chǎn)、生活上的實際問題能力的評價。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語學(xué)科價值的認(rèn)識、情感，以及英語學(xué)習(xí)的過程與方法進(jìn)行評價，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性發(fā)展進(jìn)行評價。第三，評價方式要多樣化，評價主體的多元化和評價內(nèi)容的全面化，必然要求評價方式也要發(fā)展變化，對不同的評價主體和評價內(nèi)容，需要選擇不同的評價方式，這就需要多樣化的評價方式：（1）利用試卷測驗評價學(xué)生掌握知識、解答題目的能力，它是目前公認(rèn)的主要評價方式，通過試卷測驗，把分?jǐn)?shù)作為依據(jù)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價。（2）形成性評價它是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出綜合的、全方位的評價。它能從不同方面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

5 結(jié)語

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識和信息的不斷變化，人們越來越多的關(guān)注教育，關(guān)注教育對社會發(fā)展的促進(jìn)作用，教育事業(yè)發(fā)展的好壞影響著國家的興衰。百年大計，教育為本。運用生態(tài)學(xué)的思想和方法研究中職英語課堂教學(xué)是一種新的嘗試，有利于改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

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