高校英語采用CBI教學(xué)法的方式與難點(diǎn)

祝宏

摘 要：CBI教學(xué)法的基本理念是把語言與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將語言作為取得更多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的方法。我國高校培養(yǎng)人才模式為跟上世界的發(fā)展水平，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了進(jìn)行了一次又一次的改革。

關(guān)鍵詞：高校英語 CBI教學(xué)法 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0152-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國高校培養(yǎng)人才模式為跟上世界的發(fā)展水平，綜合院校及商學(xué)類院校對(duì)于高校英語教學(xué)模式進(jìn)行了一次又一次的改革，其培養(yǎng)方案、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式等相關(guān)課題也成為我國國內(nèi)相關(guān)學(xué)者研究的熱點(diǎn)，本文就高校英語采用CBI教學(xué)法的方式與難點(diǎn)課題提出相關(guān)問題及解決方法，提高CBI教學(xué)法在國內(nèi)高校英語教學(xué)中的適應(yīng)度。

1 CBI教學(xué)法的概念

CBI是Content一based Instruction的簡稱，是立于語言具體內(nèi)容之上的語言教學(xué)方法。CBI教學(xué)法的基本理念是把語言與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將語言作為取得更多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的方法。CBI教學(xué)法的提出可以追溯到1986年，是從20世紀(jì)開始至今都較為流行的語言教學(xué)法。自提出之后，從各國的教學(xué)情況收集中不難發(fā)現(xiàn)，將語言依附于內(nèi)容之中，比單純學(xué)習(xí)語言要容易的多，且更易于聽說及說寫相關(guān)技能的培養(yǎng)，效果更好的甚至于要優(yōu)于本土學(xué)生[1]。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中常常碰到學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞的難題，而CBI教學(xué)法正好解決了這一難題，將語言依托于內(nèi)容之上，將語言與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

2 中國高校中的CBl教學(xué)法中存在的問題

2.1 高校英語課程安排中的壓縮與改革中的困難

高校英語課程中要實(shí)行CBl教學(xué)法，就必須將高校英語課程壓縮，壓縮內(nèi)容其中包括聽、說、讀、寫、譯。然而，通過什么方式進(jìn)行壓縮，壓縮到何種程度，這些問題我們都沒有答案，只能一邊進(jìn)行一邊試驗(yàn)一邊調(diào)整。既然要壓縮課程，就必須對(duì)課程做出一個(gè)整體的改革，如何改革又是一大問題所在。為此，我們要多思索所要依托的內(nèi)容的完整性，多考慮內(nèi)容依附方面的實(shí)際性問題，采用怎樣的依附方式可以讓知識(shí)與內(nèi)容之間滲透地更加密切。

2.2 高校英語課程安排中需要依托的內(nèi)容中的問題

采用CBI教學(xué)法的高校英語課程安排中需要將空洞的英語技能依托于實(shí)際的內(nèi)容之上，但依托于什么內(nèi)容之上，這也是一個(gè)問題，需要我們仔細(xì)探討，認(rèn)真研究。高校英語專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時(shí)采用的CBI教學(xué)法中，所依托的內(nèi)容范圍會(huì)更加廣一些，如用國際與語言、語言與文學(xué)、文學(xué)與社會(huì)等大類話題來代替專業(yè)性內(nèi)容。但這些大類話題又應(yīng)該廣闊到何種程度又是一個(gè)值得我們加以探討的問題[2]。

2.3 大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用CBI教學(xué)法的困難

為了配合CBI教學(xué)法的實(shí)施與運(yùn)用，我們需要盡可能地壓縮通用英語教學(xué)部分，增設(shè)專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)的課程，如學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語。截至目前為止，清華大學(xué)已經(jīng)采取上述做法，將學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語漸漸地融入大學(xué)英語教學(xué)安排中，但這種改革本身就存在一定的困難[3]。

3 CBI教學(xué)法對(duì)于我國高校英語教學(xué)中的幾點(diǎn)啟示

CBI教學(xué)法對(duì)于我國高校英語教學(xué)中的啟示主要分為以下三點(diǎn)。

3.1 我國的高校英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合“英語語言教學(xué)”和“專業(yè)知識(shí)教學(xué)”

就像本文上述給出的CBI教學(xué)法的概念一樣，CBI教學(xué)法的本質(zhì)就是語言和內(nèi)容相結(jié)合，而高校英語的學(xué)科特點(diǎn)也正好適用CBI教學(xué)法。從語言學(xué)的角度分析，高校英語具有普通英語的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于將英語作為第一外語的中國學(xué)生來說是一項(xiàng)必要的任務(wù)。中國的高校英語教學(xué)目的在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語交流、英語文獻(xiàn)查閱的相關(guān)技能之外，還得培養(yǎng)學(xué)生利用英語發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，將英語作為一種載體或一個(gè)工具，進(jìn)行專業(yè)方面更廣闊、更國家化的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

3.2 高校英語教師要加深對(duì)我國英語學(xué)習(xí)者的了解

CBI教學(xué)法有不同的適用人群，這與我國儒家創(chuàng)始人孔子的教育理念“因材施教”相接近。高校英語教學(xué)中要真正得做到因材施教，就要求進(jìn)行我國高校英語教學(xué)工作的教師要加深對(duì)于我國英語學(xué)習(xí)者的了解。高校英語教師只有在真正了解學(xué)習(xí)者目的之后，才能在他們的學(xué)習(xí)道路上做出正確的引領(lǐng)，幫助他們有效地學(xué)習(xí)。比如，在剛進(jìn)入高校學(xué)習(xí)或者低年級(jí)階段，我們可以采取大范圍的教學(xué)模式；但當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)，我們更應(yīng)該采用專業(yè)性的針對(duì)性教育。這樣，既可以為我們的學(xué)生奠定一定的英語基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)打下基本的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 教師要有教學(xué)理論對(duì)于外語教學(xué)而言重要性的重視度

CBI教學(xué)法自20世紀(jì)60年代問世以來，到今天已經(jīng)有50多年的歷史了。在這50多年的進(jìn)程中，CBI教學(xué)法被不斷改革、不斷完善，發(fā)展到了今天，已經(jīng)是世界公認(rèn)的最有效的教學(xué)方法之一。而對(duì)于中國而言，我國高校英語教學(xué)中對(duì)于CBI教學(xué)方法的應(yīng)用能力尚有欠缺，這就需要我們的高校教師及早地、主動(dòng)地關(guān)注CBI教學(xué)法相關(guān)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)程，積極探索，漸漸地將CBI教學(xué)法慢慢融入我們的傳統(tǒng)教學(xué)法之中，在傳統(tǒng)中改革，在改革中創(chuàng)新，直至發(fā)展出一套完全適合中國高校英語教學(xué)的全新方法，以此來提高高校英語教學(xué)中的教學(xué)效率。

CBI教學(xué)法的基本理念是把語言與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將語言作為取得更多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的方法。中國高校中的CBI教學(xué)法中存在高校英語課程安排中的壓縮與改革中的困難、高校英語課程安排中需要依托的內(nèi)容中的問題、大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用CBI教學(xué)法的困難等問題。我們可以通過結(jié)合“英語語言教學(xué)”和“專業(yè)知識(shí)教學(xué)”、高校英語教師要加深對(duì)我國英語學(xué)習(xí)者的了解、教師要有教學(xué)理論對(duì)于外語教學(xué)而言重要性的重視度等措施提高CBI教學(xué)法的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 智上軒.高職汽車修理專業(yè)英語教學(xué)模式初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（19）.

[2] 常識(shí).淺析基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的銜接切入點(diǎn)[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2012（8）.

[3] 張靜.高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（9）.endprint