“小題大作”（二）

于永正

講多了，點(diǎn)撥多了，練多了，學(xué)生們逐漸有了心計(jì)，開(kāi)始留心周圍的事物；而且，他們的“觸角”變得靈敏起來(lái)。我要求一周寫一篇的“周記”的內(nèi)容也隨之豐富多彩了。

下面是魏榮一篇“周記”的片段：

不知道的人，會(huì)以為她是學(xué)校的清潔工。每天早晨，她戴著大套袖和我們一起打掃清潔區(qū)。

今天早上，我端著一簸箕垃圾向垃圾箱走去，迎面碰著她提著紙簍往回走。我向她鞠躬問(wèn)好。誰(shuí)知這時(shí)刮來(lái)一股風(fēng)，把簸箕里的一片紙吹落在地上。那片紙像長(zhǎng)了腿似的，飛快而又調(diào)皮地向操場(chǎng)跑去。去拾吧，又怕簸箕里的紙會(huì)被吹落得更多；不去拾吧，又挺氣人。這時(shí)，她三步并作兩步追上去，把它撿了起來(lái)。

她，便是朱校長(zhǎng)。

寫好一枝一葉，就不愁寫好一棵樹(shù)；寫好一斑，就不愁寫好全豹。小學(xué)生，打的是基礎(chǔ)。作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是用筆說(shuō)話。

“開(kāi)學(xué)”是個(gè)令學(xué)生激動(dòng)、亢奮的字眼。

開(kāi)學(xué)第一天的晚上，幾位學(xué)生來(lái)我家玩。大部分時(shí)間是在嘰嘰嘎嘎地談?wù)撝_(kāi)學(xué)第一天的見(jiàn)聞和感受，個(gè)個(gè)臉上洋溢著異樣的興奮。話一多，我的小客廳越發(fā)顯得小了。

能不能寫一寫？我瞅了一個(gè)空子，順便插了一句。

有的說(shuō)能，有的則不表態(tài)。

“我不強(qiáng)人所難，誰(shuí)愿意寫就寫?！迸R走時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)。

結(jié)果，都寫了。房瑩寫得最有情趣。這篇短文后來(lái)發(fā)表在學(xué)校辦的《芳草地》上。

全文如下：

我們又見(jiàn)面了

哇！開(kāi)學(xué)了！終于又能和分別一個(gè)多月的好朋友見(jiàn)面了！

我興奮地走進(jìn)分別已久的教室。喲！來(lái)這么多同學(xué)啦！還有人比我更早呢！好朋友李珍一見(jiàn)我來(lái)了，便高興地奔跑過(guò)來(lái)，高高地舉起右手，我也舉起右手，兩只手啪地有力地拍在了一起。我們倆不約而同地互相問(wèn)：“寒假過(guò)得怎么樣？”問(wèn)完，兩人同時(shí)愣了一下，又一塊咯咯地笑個(gè)沒(méi)完，活像一對(duì)沒(méi)有長(zhǎng)大的“傻丫頭”。

回到座位上，我禁不住和“左鄰右舍”的同學(xué)親熱地攀談起來(lái)，如分別已久的親姐妹。我一轉(zhuǎn)頭，不禁吃了一驚，豐瑾怎么把一頭長(zhǎng)發(fā)剪掉啦！乍一看，還以為她是個(gè)小伙子呢。我這么朝大家伙兒一叫可不要緊，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看！有的說(shuō)：“哎呀，我剛怎么沒(méi)注意呢？”大家七嘴八舌地評(píng)論起來(lái)，有說(shuō)“好看”的，有說(shuō)“不好看”的，一個(gè)調(diào)皮的男生敲著鉛筆盒大聲說(shuō)：“號(hào)外，號(hào)外，‘長(zhǎng)發(fā)妹變成‘短發(fā)哥啦?！蓖瑢W(xué)們哄地都大笑起來(lái)。豐瑾呢，似乎也不介意，跟大家一起笑。

那笑聲，比什么語(yǔ)言都更能表達(dá)同學(xué)們開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的心情。

車爾尼雪夫斯基這樣說(shuō)過(guò)：任何東西，凡是顯示出生活或者使我們想起生活的，那就是美的。我之所以喜歡房瑩這篇短文，就是因?yàn)樗苁刮覀兿肫鹕睢獙W(xué)生時(shí)代的，現(xiàn)在的。這是高要求——對(duì)部分學(xué)生。

有的學(xué)生有生活，也知道寫平平常常的小事，作文卻寫得蒼白無(wú)力，這又是為什么？我覺(jué)得問(wèn)題在于，這些學(xué)生對(duì)生活的感受能力不強(qiáng)。馬克思說(shuō)：對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。

為什么我不辭辛苦地帶學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村、去工廠、去軍營(yíng)？為什么帶他們?nèi)ヅ郎?、去釣魚、去捉蟲、去拔草、去鉆坦克、去參觀飛機(jī)？

為什么我力排眾議，讓學(xué)生和農(nóng)村的孩子結(jié)識(shí)，互相通信，互相交往？

為什么我經(jīng)常家訪，把生病的學(xué)生背回家？為學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子頒獎(jiǎng)，贈(zèng)送書籍、文具？帶學(xué)生慰問(wèn)生病的、離退休的教師？

為什么我努力讓學(xué)生學(xué)音樂(lè)、學(xué)繪畫，并要求人人學(xué)一樣樂(lè)器？

為什么我不遺余力地動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子們買書，鼓勵(lì)孩子們多讀書報(bào)，適當(dāng)?shù)乜匆恍┻m合他們看的電視、電影，教他們背背古詩(shī)文、背背“三、百、千”？

一句話，就是要讓他們的“沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵”變成“有音樂(lè)感的耳朵”。讓他們?cè)趧趧?dòng)中、在活動(dòng)中、在交往中、在讀書中、在藝術(shù)的熏陶中感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶他們的情操。有情、有義、有愛(ài)、有恨，才會(huì)捕捉住平凡的小事中的閃光的東西，才會(huì)與別人的情感產(chǎn)生共鳴，才能與大自然中的美產(chǎn)生共鳴。我的許多學(xué)生能“小題大作”，能寫出情，寫出靈性來(lái)，說(shuō)到底，是因?yàn)樗麄冇辛恕坝幸魳?lè)感的耳朵”。

但我并沒(méi)有忘記走在隊(duì)伍后面的學(xué)生。他們能把身邊的小事寫得文從字順，就難能可貴了。人人都要“量入為出”。endprint