廠辦技校及其辦學(xué)思想論議

陸龍

摘 要：廠辦技校的獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)該成為職業(yè)教育辦學(xué)多元化的有益形式。面臨廠辦技校日趨邊緣化的困境，除了改善政策層面和體制層面的外部環(huán)境，廠辦技校應(yīng)沖破被同質(zhì)化的禁錮，充分發(fā)揮校企合一的優(yōu)勢，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，選擇發(fā)展道路。杭州市第二機(jī)械技工學(xué)校堅(jiān)持“小學(xué)校，大專業(yè)”辦學(xué)方向，確立重實(shí)踐、企業(yè)式教育模式，建立有特色、服務(wù)型培訓(xùn)機(jī)制，走出一條廠辦技校富有特色和生機(jī)的“適應(yīng)型、質(zhì)量型”內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：廠辦技校 辦學(xué)有益形式 校企合一優(yōu)勢 辦學(xué)特色和實(shí)踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0214-03

1 廠辦技?！嘣k學(xué)的有益形式

企業(yè)辦學(xué)，曾是近代職業(yè)教育的基本力量。中國職業(yè)教育奠基人黃炎培主張的職業(yè)教育社會(huì)化的方針，涵蓋了辦學(xué)社會(huì)化的主張；他倡導(dǎo)的“職業(yè)大教育主義”，體現(xiàn)了開門辦學(xué)，與一切教育界、職業(yè)界聯(lián)絡(luò)的精神，由此推動(dòng)了民國時(shí)期的職業(yè)教育。1935年，中華職業(yè)教育社與榮氏公司合作，就是在無錫申新三廠對工人施以文化技術(shù)教育的。新中國成立以后，劉少奇從教育和經(jīng)濟(jì)、教育制度和勞動(dòng)制度相結(jié)合的視角，提出了“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”，職業(yè)教育蓬勃興起，半工半讀成為我國的一種基本的教育制度，作為當(dāng)時(shí)教育革命的重要方面，采用“兩條腿走路（即教育部門與業(yè)務(wù)部門辦學(xué)并舉，中央辦學(xué)與地方并舉，國家辦學(xué)與廠礦企業(yè)辦學(xué)并舉）方針興辦職業(yè)教育，廠辦技校曾興盛一時(shí)，占據(jù)技工教育大半壁江山，培養(yǎng)出王崇倫、倪志福等著名勞模為代表的藍(lán)領(lǐng)精英。十年動(dòng)亂，職業(yè)教育遭受滅頂之災(zāi)，廠辦技校隨之停辦?！段母铩方Y(jié)束后，職業(yè)教育開始改革開放的歷史進(jìn)程，廠辦技校逐漸復(fù)辦。以浙江省為例，1978年，由省內(nèi)8家著名機(jī)械制造國有企業(yè)，組建了浙江省機(jī)械技工學(xué)校。但隨著國有企業(yè)改制、主輔分離政策的實(shí)施，現(xiàn)在廠辦技校已所剩無幾，我校也成為8家企業(yè)辦校中唯一幸存者。我國近代職業(yè)教育發(fā)展的歷史證明，職業(yè)教育是一個(gè)歷史的揚(yáng)棄過程，有其內(nèi)在的傳承聯(lián)系。筆者認(rèn)為，職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)作為其基本的辦學(xué)模式，廠辦技校有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)該成為職業(yè)教育辦學(xué)多元化的有益形式；廠辦技校要擺脫困境，謀圖發(fā)展，必須揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確定位，探索科學(xué)的辦學(xué)思想和路子。

2 廠辦技校——校企合一的體制優(yōu)勢

當(dāng)前，廠辦技?；蛱蕴＾k，或舉步維艱，其根本原因是體制問題，是教育的公平性原則沒有得到政策保障。廠辦技校既沒有國辦學(xué)校全額或差額撥款，又不允許象民辦學(xué)校那樣按市場化運(yùn)作，過著企業(yè)自收自支的日子。由此衍生出諸多辦校基本資源的短缺或落后。比如校舍場地，設(shè)施更新，教師待遇，經(jīng)費(fèi)生源每況愈下，使廠辦技校與國辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的差距越來越大在。成為廠辦技校生存和發(fā)展的“短板”。但是，廠辦技校卻又有著其他職業(yè)學(xué)校不具備的獨(dú)特優(yōu)勢，它有著其他辦學(xué)形式難以企得的校企合一的體制優(yōu)勢，而這正是符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最佳人才培養(yǎng)模式。

建國以來，職業(yè)教育思想雖然幾經(jīng)調(diào)整和改革，但工學(xué)結(jié)合，校企合作的育人模式一直傳承和發(fā)展。新中國五六十年代的半工半讀教育制度，絕非是單純的教育制度，由于社會(huì)賦于了太多的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，存在一定的認(rèn)識上局限性，但其在職業(yè)教育領(lǐng)域推行學(xué)校辦工廠，工廠辦學(xué)校、工學(xué)結(jié)合等做法，對當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展仍具有重要現(xiàn)實(shí)意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，校企合作成為職業(yè)教育的基本原則。如何促進(jìn)校企合作，使得校企合作在人才培養(yǎng)方面的應(yīng)有功能收獲實(shí)效，已成為職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要議題。

然而，當(dāng)前我國職業(yè)教育中校企合作的實(shí)踐，從合作的深度劃分，多數(shù)分析尚停留在淺層次合作。在這個(gè)層面，校企合作沒有貫穿教育教學(xué)的始終，只是在人才培養(yǎng)的終端，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，優(yōu)先去合作企業(yè)就業(yè)。這種松散的合作，長效機(jī)制缺位，往往缺少連續(xù)性和穩(wěn)定性。而深層次的校企合作，應(yīng)該是形成多元化或者一體化的投資主體，校企雙方以董事單位聯(lián)盟，企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研，人財(cái)物互相滲透，提高校企整體效果和效益，是達(dá)到校企合作的最高層次和最優(yōu)選擇。分析制約校企合作向深層次轉(zhuǎn)化的因素，除了傳統(tǒng)體制和觀念等原因，其根源是難以確立共同的取向和目標(biāo)。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校追求的是社會(huì)效益，學(xué)校管理和企業(yè)管理，思路不盡相同，教學(xué)和生產(chǎn)又會(huì)產(chǎn)生工學(xué)矛盾。在校企合作的思路上，在資源整合和運(yùn)用的方法上，在實(shí)際操作時(shí)，都難以找到和把握兩者最大公約數(shù)。一言以蔽之，深層次校企合作既缺少政府鼓勵(lì)性、義務(wù)性政策和措施外在的動(dòng)力機(jī)制，也很難形成校企之間相互適應(yīng)、彼此共贏內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。而淺層次校企合作進(jìn)入高層次校企合作的過程，則是一個(gè)漸進(jìn)的艱難的過程。

廠辦學(xué)校校企合一的體制具備校企高度融合的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。以我校為例，杭州市第二機(jī)械技工學(xué)校是我國最大的齒輪研發(fā)和制造上市公司——杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)股份有限公司控股的、由杭州前進(jìn)通用機(jī)械有限公司主辦的技工學(xué)校。在組織上，校企領(lǐng)導(dǎo)交叉任職，母公司總經(jīng)理兼任董事長，主辦企業(yè)總經(jīng)理任校長，教學(xué)人員與企業(yè)員工融為一體，學(xué)?！半p師型”教師和部分企業(yè)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人在教學(xué)和生產(chǎn)之間有極高的可替代性。在工作目標(biāo)上，教育目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)融為一體，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和生產(chǎn)投入統(tǒng)籌安排，資源運(yùn)用既有獨(dú)立性又統(tǒng)籌使用，互為補(bǔ)充，經(jīng)營指標(biāo)和教育任務(wù)都同等列入年度考核。在日常運(yùn)作上，教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)活動(dòng)融為一體，“是學(xué)校也是工廠，是工廠也是學(xué)?！?，校企日常運(yùn)作各有側(cè)重，但相互交融，學(xué)校以專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能基本功實(shí)訓(xùn)為主，企業(yè)以一專多能和產(chǎn)品為課題的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)為主，形成工學(xué)結(jié)合、兩段銜接的人才培養(yǎng)模式。近幾年來，我校教育和生產(chǎn)碩果累累，生產(chǎn)經(jīng)營、教育教學(xué)、招生就業(yè)形成良性互動(dòng)、良性循環(huán)。學(xué)校機(jī)械專業(yè)被評為浙江省和杭州市的示范性專業(yè)，學(xué)生屢次在省、市技能競賽中獲獎(jiǎng)，2012年摘取浙江省技工院校車工組第一名，并每年為社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)鑒定高技能人才500余人，為區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，在職業(yè)教育和社會(huì)上享有認(rèn)同度和美譽(yù)度。

綜上所述，廠辦學(xué)校具有生產(chǎn)需求和職業(yè)教育的天然的內(nèi)在聯(lián)系，它把合作推進(jìn)到合一和融合，不失為具有校企的最佳對接的體制性優(yōu)勢，有其存在的合理性和扶持、發(fā)展的必要性，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)多元化有益的一翼，這有利于形成我國“政府主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”職業(yè)教育辦學(xué)格局。誠然，鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)，絕不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下廠辦技校辦學(xué)形式的重復(fù)和回歸，也不是論證企業(yè)辦學(xué)是唯一途徑。這是因?yàn)椋k學(xué)的時(shí)代背景、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，市場在資源配置中起到了決定性作用。作為企業(yè)和學(xué)校的生存都存在不確定性，廠辦技校的生存和發(fā)展具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。要規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、贏得發(fā)展，一方面要認(rèn)識到，企業(yè)辦校中的“企業(yè)”是有門檻的，它應(yīng)是符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、在行業(yè)中列居一定地位，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，具備一定規(guī)模且與學(xué)校專業(yè)對口的成長型或成熟型企業(yè)；企業(yè)辦學(xué)中的“學(xué)?！币彩怯袟l件的，它應(yīng)該有深厚的辦學(xué)歷史沉淀，與合作企業(yè)有著難以分割的歷史的、相互依存的關(guān)系，它應(yīng)是富有特色和活力，具備專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢和知名度，有公認(rèn)的品牌專業(yè)、穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)校。另一方面，“打鐵還須自身硬”，廠辦技校必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，從實(shí)際出發(fā)，樹立和踐行科學(xué)的辦學(xué)思想。

3 廠辦技?！獌?nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐

杭州市第二機(jī)械技工學(xué)校于1978年建校，是一所有著35年歷史的廠辦技?！，F(xiàn)主辦企業(yè)是杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)股份有限公司改制后的分公司，是研制高精齒輪的地區(qū)著名廠家，年銷售收入約8000余萬元，凈利潤約600余萬元。筆者從事該校管理近20年，該文試以杭州市第二機(jī)械技工學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐為例，與同行對廠辦技校的辦學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)的研討。

3.1 堅(jiān)守職業(yè)教育公益性和普惠性

中國近代職業(yè)教育的奠基人黃炎培在理論和實(shí)踐的探索中，逐步形成了頗具特色的職業(yè)教育思想體系，包括“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的，這說明職業(yè)教育是一種平民教育。同期的人民教育家陶行知就耗盡了個(gè)人資產(chǎn)和精力辦大眾教育。上世紀(jì)五六十年代，我黨為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“為人民大眾辦學(xué)”的職業(yè)教育目的。改革開放后的2005年，國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，召開了第六次全國職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)議突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育是面向人人的教育。堅(jiān)持職業(yè)教育的公益性和普惠性，是廠辦技校首要的辦學(xué)思想，是廠辦技校生存和發(fā)展的生命線。如果主辦者只是把教育當(dāng)作企業(yè)，當(dāng)作贏利的投資手段，當(dāng)作創(chuàng)利的工具，這是對職業(yè)教育辦學(xué)宗旨的異化，最終畢將走入生存環(huán)境的惡性循環(huán)。我校辦學(xué)的基本思想和做法是：以生產(chǎn)經(jīng)營為基點(diǎn)，企業(yè)實(shí)行市場化運(yùn)作，追求利潤最大化，增強(qiáng)造血功能，本著“必需”的原則，注入辦學(xué)資金；同時(shí)，著力技術(shù)升級和員工素質(zhì)提升，在不影響生產(chǎn)經(jīng)營前提下，無償?shù)貫閷?shí)習(xí)提供先進(jìn)設(shè)施和優(yōu)秀兼職教師。學(xué)校堅(jiān)持教育公益性和普惠性，我校開設(shè)的專業(yè)均為浙江省制造業(yè)緊缺專業(yè)，學(xué)生享受學(xué)費(fèi)全免、生活費(fèi)補(bǔ)貼等政策，學(xué)校沒有創(chuàng)利功能，只有投入職責(zé)。同時(shí)，遵循教育規(guī)律，在3-5年內(nèi)，夯實(shí)學(xué)生技能基本功，培育學(xué)生與企業(yè)相互間的認(rèn)同感，多數(shù)學(xué)生成為母公司和主辦企業(yè)技術(shù)工人后備軍，降低了用人單位再教育成本和員工流失成本，滿足企業(yè)需求。對于廠辦技校，必須經(jīng)濟(jì)和教育兩手都要抓，兩手都要硬，兩個(gè)車輪協(xié)調(diào)同步前行，才能保證創(chuàng)利和育人兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 找準(zhǔn)辦學(xué)定位，確立發(fā)展道路

在我國，技工教育在職業(yè)教育法中沒有得到明確的定位，在實(shí)踐中處于逐漸邊緣化的地位；廠辦技校由于政策障礙以及教育經(jīng)費(fèi)自籌、場地狹小等共性問題，更處于尷尬的困境。所以，其發(fā)展戰(zhàn)略的選擇必須從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)定位，走出自己生存、發(fā)展的路子。

我校屬自收自支的國有企業(yè)技校。主辦企業(yè)雖說是實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營的上市公司控股子公司，但注冊資金少，用地緊張，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)張一時(shí)將受到制約，所以企業(yè)選擇了“做精做專，走精益型、質(zhì)量型、效益性”可持續(xù)發(fā)展的道路。我校作為“企業(yè)主導(dǎo)型”的廠辦技校，在學(xué)校規(guī)模上定位為“小學(xué)?！?，在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)等方面，與教育資源、教學(xué)質(zhì)量相匹配，控制在可承受范圍內(nèi)，這也是和主辦企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)等可提供的資源相適應(yīng)的。

根據(jù)“小學(xué)?！钡囊?guī)模定位，從現(xiàn)實(shí)性和可行性出發(fā)，我校確立了“做專做精，漸進(jìn)規(guī)模發(fā)展，適應(yīng)型、質(zhì)量型辦學(xué)”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。所謂“適應(yīng)”，就是規(guī)模上適應(yīng)，要棄大求專；在專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)，要棄多求精，集聚所有資源辦好辦精傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)；在教育教學(xué)上適應(yīng)，突出“做事先做人，肯做又會(huì)做”的人才培養(yǎng)起點(diǎn)，有針對性地滿足當(dāng)前用工單位反映最強(qiáng)烈的對技術(shù)工人要求。所謂“質(zhì)量”，就是要造就一支符合技校培養(yǎng)技術(shù)工人這個(gè)教育目標(biāo)的教師隊(duì)伍，我校一體化教師達(dá)到專業(yè)課教師總數(shù)的70%以上，高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級技師、技師已占實(shí)習(xí)教師總數(shù)的100%；就是要有先進(jìn)、多樣的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，我校主辦企業(yè)齒輪加工工藝鏈長，擁有數(shù)控成型化的齒輪加工裝備群，這為培養(yǎng)學(xué)生一專多能、學(xué)習(xí)和掌握一流設(shè)備操作技能創(chuàng)造了優(yōu)越的條件；就是要培養(yǎng)能吃苦、肯干活、富有團(tuán)隊(duì)精神、有就業(yè)競爭力的學(xué)生，多年來，我校學(xué)生供不應(yīng)求，一次就業(yè)率在97%以上。

3.3 凸顯學(xué)校特色，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢

廠辦技校在與國辦職業(yè)學(xué)校和民辦職業(yè)學(xué)校的競爭是完全不對等的，如果在他們后面亦步亦趨，被他們的辦學(xué)思想、教學(xué)思想同質(zhì)化，必將繼續(xù)走向邊緣化甚至被淘汰出局。特色是一所學(xué)校生存的關(guān)鍵，擁有無二的特色，就擁有了生機(jī)。我校經(jīng)過常年堅(jiān)持不懈的努力，堅(jiān)持“有所為、有所不為”和“人有我優(yōu)，人無我有”的理念，走出了一條富有特色的辦學(xué)之路。

⑴“小學(xué)校，大專業(yè)”辦學(xué)方向

我校追求小學(xué)校要做大貢獻(xiàn)。學(xué)校規(guī)模是外延意義上之“小”，但要做規(guī)模 內(nèi)涵意義上之“大”。建校35年來，我校開設(shè)車工、鉗工、磨工、銑工、制齒工、鑄造、鍛造、熱處理等機(jī)械專業(yè)班，畢業(yè)生4000余人，涌現(xiàn)出一大批企業(yè)家、生產(chǎn)經(jīng)營骨干和藍(lán)領(lǐng)精英。在母公司，包括董事長在內(nèi)的9名黨委委員中，其中7人是我校畢業(yè)生，被譽(yù)為杭齒集團(tuán)“黃埔軍?！薄，F(xiàn)在全日制在校生一直限定在600-700人，全部是機(jī)械類專業(yè)，且都列入浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、緊缺職業(yè)（工種）。2003年，我校被國家批準(zhǔn)為“國家級高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”，也是地區(qū)首家機(jī)械工職業(yè)技能鑒定站，為蕭山區(qū)30多個(gè)機(jī)械類專業(yè)培訓(xùn)鑒定7000余人，其中有5000余人獲得初、中、高級工和技師職業(yè)資格證書，其中有的成為杭州市級或蕭山區(qū)首席技師，多數(shù)人成為企業(yè)技術(shù)帶頭人。我校還受杭州市教育局委托，多次舉辦中職教師數(shù)控車工、車工和CAXA繼續(xù)教育培訓(xùn)班，為電視大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車工、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)和等級鑒定，還多次承辦機(jī)械類技能大賽和電視技能擂臺(tái)賽，為地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出突出貢獻(xiàn)。順應(yīng)地區(qū)機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，有所作為，打造專業(yè)精品，求專業(yè)規(guī)模之“大”，做緊缺職業(yè)（工種）培訓(xùn)之“大”，使我校負(fù)有盛名，享有地位，成為職業(yè)教育的“常青樹”。

⑵重實(shí)踐、企業(yè)式教育模式

強(qiáng)化操作技能教學(xué)，既符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，更是廠辦技校的優(yōu)勢所在，我校在貼近企業(yè)需求、實(shí)行企業(yè)式教育改革中做了有效的探索。第一，是營造“是學(xué)校也是工廠，是工廠也是學(xué)?！钡男@氛圍。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在企業(yè)和學(xué)校交融的環(huán)境之中，置身于學(xué)生和工人的身份交替之中，他們受到企業(yè)文化的浸潤，企業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況、新產(chǎn)品、新技術(shù)新工藝新裝備的運(yùn)用等信息及時(shí)暢通，有助于在校期間溶入職業(yè)的血液。第二，是建設(shè)具有企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。我校領(lǐng)導(dǎo)都經(jīng)過20年以上直接從事企業(yè)管理的實(shí)踐歷練，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都曾在生產(chǎn)第一線當(dāng)過工人，專業(yè)理論課教師都曾在企業(yè)技術(shù)、質(zhì)檢部門工作或見習(xí)。除此之處，杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)股份有限公司委派優(yōu)秀技術(shù)人員和技術(shù)工人到校兼職，形成了一支了解企業(yè)、貼近企業(yè)、富有實(shí)踐教學(xué)能力的師資團(tuán)隊(duì)，成為其他學(xué)校難以企及的一大亮點(diǎn)。第三，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課上，實(shí)行工廠化模擬教學(xué)，要求統(tǒng)一穿工作服、勞保鞋，開設(shè)日班、中班二班制，把“5S”、“質(zhì)量體系認(rèn)證”有關(guān)要求溶合到教學(xué)中，把實(shí)時(shí)控制、自檢制、節(jié)能節(jié)電等作為每一次課題訓(xùn)練和考核基本要求，日積月累的實(shí)景化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。頂崗實(shí)習(xí)課大多數(shù)學(xué)生安排在本企業(yè)或母公司內(nèi)，實(shí)行師傅帶徒弟“一對一”教學(xué)。去年，母公司曾選派53位技師一帶一結(jié)對子，還舉行“拜師學(xué)藝”儀式，并簽訂帶徒學(xué)藝協(xié)議。該階段嚴(yán)禁把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，旨在進(jìn)行一專多能、提高操作技能，從課件實(shí)訓(xùn)的應(yīng)試要求轉(zhuǎn)向生產(chǎn)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)要求上來，做到畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗，頂崗即就業(yè)。在考核評比方法上，改革學(xué)習(xí)成績評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成績占綜合成績的60%，并體現(xiàn)在畢業(yè)生分配優(yōu)先推薦和三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評定等方面。企業(yè)式教學(xué)有助于在人才培養(yǎng)上，教學(xué)要求和企業(yè)需求的零距離對接，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)換角色，提前了就業(yè)后的磨合期，我校學(xué)生也因適應(yīng)性強(qiáng)而廣受用人單位的贊許。

⑶有特色、服務(wù)型培訓(xùn)機(jī)制

做好社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，也是廠辦技校能得到政策保障和資金保障的一項(xiàng)工作職責(zé)。我校實(shí)行全日制教育和社會(huì)職工培訓(xùn)并舉，建立起有特色、服務(wù)型的培訓(xùn)機(jī)制。

多年來，我們堅(jiān)持“以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以校企合作為支撐，以特色培訓(xùn)為內(nèi)涵，以奉獻(xiàn)社會(huì)為推力”的理念，并貫穿創(chuàng)新工作機(jī)制的總構(gòu)造之中。一是“推倒圍墻搞培訓(xùn)”，送教上門，把課堂建在企業(yè)，我校的培訓(xùn)鑒定80%以上是在企業(yè)中完成的。二是“工種全覆蓋，培訓(xùn)全天候”。凡機(jī)械類工種，至今我們做到有需必應(yīng)，無論是熱加工還是冷加工稀有工種，我們都立足本校，依托母公司和受訓(xùn)企業(yè)，解決教材、師資、技能訓(xùn)練等問題，共進(jìn)行機(jī)械類30多個(gè)工種培訓(xùn)鑒定。凡涉及培訓(xùn)鑒定時(shí)間，以不影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為原則，全部利用晚上和節(jié)假日完成，實(shí)行“全天候”式教學(xué)。三是校企互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)。在培訓(xùn)前，組織教師參觀企業(yè)，舉行有關(guān)人員座談會(huì)，了解受訓(xùn)企業(yè)產(chǎn)品和典型加工工藝，征詢企業(yè)的培訓(xùn)要求；在培訓(xùn)中，校企負(fù)責(zé)人全過程督教，聽取學(xué)員的意見和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)中的問題，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。培訓(xùn)結(jié)束后，和企業(yè)共同總結(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)員，由學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。近三年，為社會(huì)鑒定機(jī)械類技術(shù)工人2599人，有2304人取得職業(yè)資格證書，其中1316人取得高級工以上職業(yè)資格證書，高技能培訓(xùn)人數(shù)占57%，成為地區(qū)高技能人才培訓(xùn)主力軍。職工教育密切了與社會(huì)的聯(lián)系，也有助于拓展學(xué)校和地區(qū)企業(yè)合作的廣度，推動(dòng)了我校形成骨干型和松散型相結(jié)合的校企合作集群，增強(qiáng)了辦學(xué)的活力。

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，指出要健全制度，“鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育”?？梢韵嘈牛瑥S辦技校在今后國家全面深化改革中將得到更多的扶持和惠及，廠辦技校應(yīng)乘勢而為，在自身的深化改革中更具活力，發(fā)揮更大的作用。

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