高中寫作有效教學的智力與非智力因素

陸融　宗華??

“作文有效教學”指教師遵循作文教學的客觀規(guī)律，實現(xiàn)特定的作文教學目標，提高學生的寫作水平和語文素養(yǎng)，以盡可能少的付出，取得盡可能多的教學效果。

浙江大學許百華教授認為，影響青少年學習的因素有五大方面：生理成熟水平、已有的知識和技能水平、智力因素和非智力因素、家庭因素、學校因素。要想提高教學效率，就要在這五個方面做文章。不過，“生理成熟水平”“已有的知識和技能水平”基本成定局，難以改變，“家庭因素”“學校因素”這兩大外因，需要通過內(nèi)因起作用。因此，除了改善“學校因素”“家庭因素”外，我們更應在改善學生的“智力因素和非智力因素”上下功夫。這種理論，對作文教學同樣適用?！爸橇σ蛩亍卑ㄓ^察力、記憶力、思維力、想象力和構(gòu)建力等，“非智力因素”包括動力、興趣、情感、意志等。

一、智力因素

作文是語言綜合運用能力的集中體現(xiàn)，是衡量一個學生的思想、知識和語文水平的重要尺度。寫一篇優(yōu)秀作文，學生必須有一定的語言功底，有對生活正確積極的態(tài)度和深刻的體驗，有綜合運用字、詞、句、篇、語法、邏輯、修辭等的能力，這就必須具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、清晰的思考力、良好的記憶力、縝密的構(gòu)建力等智力因素。

1培養(yǎng)觀察能力

（1）激發(fā)觀察興趣

教師要善于激發(fā)學生的觀察欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。一要盡量讓學生自主選擇喜聞樂見的事物進行觀察；二要給學生以充分的寫作自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由等，促使他們?nèi)ビ^察，去思考。

（2）講究觀察方法

抓住本質(zhì)特征。大文豪魯迅說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！睘榱吮憩F(xiàn)祥林嫂的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化，魯迅緊抓祥林嫂眼神的變化，進行了三次集中描寫。

選擇觀察角度。蘇軾說過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，要教會學生細致地、多角度地、全方位地觀察。觀察生活可分為觀察景物和觀察人物兩方面。

（3）養(yǎng)成觀察習慣

持之以恒。養(yǎng)成觀察習慣是一個長期的過程，需要持之以恒，做生活的有心人，隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力，留心觀察周圍的事物，習以為常后，良好的觀察習慣便養(yǎng)成了。

寫觀察日記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！崩仙嵴f：“要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，便記下來；下一陣雨，你也記下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！?/p>

2增強記憶能力

記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。借助以下方法，既可增強記憶力，又可熟練掌握素材。

（1）觀察，積累素材

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個不歇?！鄙钍菍懽鞯脑慈粋€人80%的認識來自于視覺，觀察生活是認識周圍事物的主要途徑。因此，訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。

（2）閱讀，豐富素材

“他山之石，可以攻玉”，要引導學生廣泛閱讀，拓展視野，使他們在更大范圍內(nèi)積累習作素材，引導學生多看、多讀、多背妙語佳句，并且指導學生學習文章的遣詞造句、謀篇布局等。

（3）勤練，掌控素材

勤學勤練是作文成功的有效途徑，如果光說不練就是“紙上談兵”。勤于動筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學生有效地選取素材。培養(yǎng)學生記日記、寫讀書筆記的好習慣，這樣他們習作時選材就會得心應手。

二、非智力因素方面

1995年，為揭開人才成長之謎，中國青少年研究中心少年兒童研究所對400名杰出青年的童年與教育進行了專題研究。結(jié)論是：人的成材等于智力因素加非智力因素；絕大多數(shù)人的智力水平相差無幾，非智力因素的培養(yǎng)成了成材的關(guān)鍵。因此，教師除了注重學生智力因素的培養(yǎng)，也必須注重學生非智力因素的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)良好動機

（1）樹立正確動機

教師要努力培養(yǎng)學生正確的寫作動機，要對學生進行有關(guān)作文學習的目的性教育，作文不但在各類語文考試中占分最多，而且是以后求職工作和生活的必備能力，從而使學生深刻認識到寫作的重要性，并明確各個寫作階段的目標。要把這種目的性教育與各種文體的具體訓練結(jié)合起來，正如教育家魏書生所講：“力爭將寫作變?yōu)閷W生的需要。”

（2）強化寫作動機

美國心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！痹谧魑慕虒W中，鼓勵和欣賞，是強化學生寫作積極性的有效方法。所以，只要學生作文在材料、見解、構(gòu)思、表達等某一點上有個性，就通過評定高分、批語鼓勵、宣讀表揚等方式給他們以充分肯定。還盡量給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，使他們在成功中增強作文的動力和信心。

2激發(fā)寫作興趣

（1）關(guān)注寫作主體

新課程強調(diào)“以學生為主體”，教師要樹立起牢固的主體意識，頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”。指導學生作文首先要培養(yǎng)其興趣，激發(fā)寫作欲望，活躍寫作思維，鼓勵學生打破思想禁區(qū)，真正讓學生自由表達思想感情，充分體現(xiàn)自己獨特的個性。

（2）豐富教學手段

有人把高中的作文目標總結(jié)成：高一寫得出、高二寫得好、高三寫得快，這很有道理。教學中要運用多種手段來激發(fā)寫作興趣。首先，豐富生活、積累素材，有四條途徑：從閱讀中積累；從社會生活中積累；從電影、電視、廣播、新聞媒體中積累；通過調(diào)查采訪的方式積累。其次，科學命題，命題的好壞直接關(guān)系到學生作文的興趣，教師必須根據(jù)生活實際去命題。

總之，寫作水平是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文能力是學生語文綜合能力的終極體現(xiàn)，作文教學是整個語文教學的重要環(huán)節(jié)，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的作用。針對人的智力因素和非智力因素，從多方面加以常規(guī)訓練，就能提升高中作文教學的有效性，以不變應萬變。從畢業(yè)學生反饋的信息看，這樣的作文教學行之有效，除了讓他們高考作文獲得高分外，良好的習慣也讓他們受益終生。

借著新課改的東風，我們都要反思自己的教學是否存在問題，45分鐘的課堂效益怎樣，要讓有效性教學貫穿整個教育生涯。

（本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“基于寫作目標的多元閱讀教學實踐研究”（D/2013/02/210）研究成果之一）

作者單位：江蘇省泰興中學（225400）