地方特色文化應(yīng)成為學(xué)生作文的源頭活水

孫國(guó)平　盧萍??

寫(xiě)作一直占據(jù)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“半壁江山”，可由于缺乏生活閱歷，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)抓耳撓腮、無(wú)從下筆的尷尬情形。那么應(yīng)該如何幫助他們擺脫困境呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了方向：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

靈秀的山水令人賞心悅目，也可怡情悅性，讓人受到美的熏陶和感染，使人內(nèi)心蕩漾出才氣和詩(shī)意。水氣氤氳的楚地孕育出了草木豐盛的《楚辭》，杏花煙雨的江南醞釀出了風(fēng)光旖旎的唐詩(shī)宋詞。我們讀魯迅，也在讀那個(gè)年代，那片山水的風(fēng)土人情。我們讀莫言，也在讀高密的歷史，讀高密人的喜怒哀樂(lè)。獨(dú)特的山川風(fēng)貌為學(xué)生們的寫(xiě)作提供了豐富的資源，只要學(xué)生善于觀察、積極運(yùn)用，就一定會(huì)找到寫(xiě)作的源頭活水。

一、游佳山秀水，胸有丘壑

鎮(zhèn)江坐落于長(zhǎng)江南岸，是一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的江南小城。鎮(zhèn)江沒(méi)有氣勢(shì)雄偉的高山，沒(méi)有波光瀲滟的大湖，但三山的風(fēng)光足以讓人流連忘返，長(zhǎng)江的風(fēng)采也讓人望之浩嘆。你看那江中翡翠——焦山，綠樹(shù)成陰，座座寺廟掩映其中，高塔矗立，鐘磬之音裊裊動(dòng)聽(tīng)。金山是佛家重地，大佛寶相莊嚴(yán)，似乎看盡人世滄桑，寺里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，平靜人的心緒。登上古塔，水光山色盡收眼底。大江驚濤拍岸卷起千堆雪，又是另一番風(fēng)景。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生游山玩水的同時(shí)，要與他們積極交流，引導(dǎo)他們將大自然的四時(shí)風(fēng)光納于心胸，教育他們注意觀察的順序與角度，這樣學(xué)生的情感有了實(shí)在景物的寄托，下筆自然如有神了。

例如，今年春游剛剛結(jié)束，有位學(xué)生就對(duì)我校的精心安排豎起大拇指，說(shuō)：“兩年時(shí)間，四次郊游，徹底打破了我對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。原來(lái)郊游也可以不那么累，原來(lái)郊游可以如此放松，學(xué)到這么多的知識(shí)……在此之前，我從不知道，鎮(zhèn)江還有這么多有趣的地方。四次郊游，地點(diǎn)從未有過(guò)重復(fù)，我從不曾忘記來(lái)到這兒后的第一次秋游，那是我第一次真正感受到秋游的樂(lè)趣。”

再如，去年焦山之行，有位學(xué)生的文章也讓筆者印象深刻：“雖說(shuō)焦山我去多次，但唯有這次的印象最深……登上山頂，此時(shí)的焦山褪去了神秘的面紗，在柔柔的陽(yáng)光下變得越發(fā)美麗，渾身散發(fā)出青春的氣息；天空一碧如洗，朵朵白云自由飄蕩！金碧輝煌的萬(wàn)佛塔矗立山頂，顯得格外雄偉！放眼望去，整座城市盡收眼底，長(zhǎng)江如一條白練伸向遠(yuǎn)處，新建的居民樓色彩明快，開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)盡然有序，到處呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的景象！”

二、品詩(shī)文傳說(shuō)，思接千載

鎮(zhèn)江有著悠久的歷史，留下了很多名勝古跡，流傳著無(wú)數(shù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)和詩(shī)文。滿眼風(fēng)光的北固樓，一千多年前曾經(jīng)迎來(lái)了愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，留下了名垂千古慷慨激昂的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》。風(fēng)景秀麗的南山，曾經(jīng)接待過(guò)昭明太子，留下了燦爛輝煌的《昭明文選》。南山與許多文化名人都有著不解之緣，劉勰在這里書(shū)寫(xiě)《文心雕龍》。白娘子與許仙的傳奇至今還在傳唱，蕩氣回腸的愛(ài)情故事給鎮(zhèn)江增添了美麗與柔情。

學(xué)生可以利用課后查閱資料，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的文化底蘊(yùn)。寫(xiě)作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這些素材，可以豐富文章的內(nèi)容，給文章增添許多情趣，甚至達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

例如，去年有位同學(xué)游覽過(guò)西津渡后曾這樣寫(xiě)道：“在我看來(lái)，西津渡是一個(gè)既古老又年輕的景區(qū)。說(shuō)它古老，是因?yàn)樗恰谎弁甑氖A，那歷經(jīng)滄桑的雕梁畫(huà)棟；說(shuō)它年輕，是因?yàn)槟抢镉行路f別致的現(xiàn)代建筑和絡(luò)繹不絕的外國(guó)游客，歷史和現(xiàn)實(shí)在這里交匯，形成了一幅和諧動(dòng)人的生活畫(huà)卷，讓這條沉淀著歷史塵埃的千年古街重新煥發(fā)光彩”。

三、觀民風(fēng)民俗，腹有經(jīng)綸

鎮(zhèn)江地處長(zhǎng)江與京杭運(yùn)河的黃金十字路口，具有獨(dú)特的民風(fēng)民俗，如金山湖看燈展、黃明節(jié)登圌山、端午節(jié)吃粽子、清明節(jié)祭祖，這些都是很好的寫(xiě)作資源。對(duì)于這些資源，學(xué)只要參與其中，一定能捕捉到鮮活的寫(xiě)作素材。

例如，2012年清明節(jié)剛過(guò)，班里一位學(xué)生就在日記中寫(xiě)道：“清明節(jié)那天，我們一家驅(qū)車來(lái)到栗子山公墓，看望長(zhǎng)眠于此的姥姥。天空不知什么時(shí)候下起了蒙蒙細(xì)雨，仿佛也在為姥姥的過(guò)早離世而難過(guò)，我們沒(méi)有像往常一樣燒紙錢，而是一人手上拿一枝白花……樹(shù)林間不時(shí)有幾只飛鳥(niǎo)掠過(guò)，他們似乎也舍不得這位可敬可親的墓主人”。如果不是親生經(jīng)歷了這次祭掃，小作者的文字就不可能如此真切感人。

除上述民風(fēng)民俗外，鎮(zhèn)江的美食也聞名天下，這些美食也可為學(xué)生提供生動(dòng)的寫(xiě)作素材。

例如，我們有一個(gè)學(xué)生家里開(kāi)著“面館”，因此，他的文字格外生動(dòng)：“有幾天不吃面了，心里怪癢癢的……星期天一大早我就來(lái)到了自家面館，一撥人剛剛吃完離開(kāi)，爸爸心血來(lái)潮，主動(dòng)提出要教我搟面。我使勁捏一捏面團(tuán)，軟軟的，粘粘的……最后，爸爸說(shuō)還是我來(lái)吧，一根根面條在他手里就像牽了線的木偶，變得彎彎曲曲，爸爸則瞬間變成一位神奇的民間藝人”。

四、看世事變遷，心懷天下

雖然學(xué)生大多生活在象牙塔內(nèi)，但也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。如果那樣做，寫(xiě)出的文章只會(huì)是無(wú)病呻吟，或陳詞濫調(diào)、毫無(wú)新意。因此，學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會(huì)和民生。前幾年鎮(zhèn)江大力推行“萬(wàn)頃良田”工程，農(nóng)村拆遷了，城鎮(zhèn)建起來(lái)了。家園被拋在記憶深處，這成為許多人心中的痛，也成為很多人命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。每個(gè)家庭都有悲歡交集的故事發(fā)生，如果沒(méi)有人記錄下來(lái)的話，它們就會(huì)隨風(fēng)而逝。學(xué)生可以在作文中記錄下大遷徙中的辛酸、艱難與憧憬，這些將成為一代人的心聲。

例如，有位同學(xué)在周記中這樣寫(xiě)道：“以前，家門(mén)口的那棵棗樹(shù)不見(jiàn)了，取而代之的是如今花團(tuán)錦簇的小花園。他們不知道，其實(shí)我更愛(ài)我更懷念那棵棗樹(shù)，因?yàn)槟抢镉形业目鞓?lè)童年，有我最好的小伙伴，可是如今這一切都隨風(fēng)而去了”。

再如，另一位同學(xué)寫(xiě)道：“這里曾是一片荒郊野嶺，如今卻變成了綠樹(shù)成蔭的農(nóng)業(yè)示范園；這里曾是有幾家破敗的鄉(xiāng)村工廠，如今卻演變成高樓林立的工業(yè)集中區(qū)……近年來(lái)，大港這片神奇的土地發(fā)生了翻天覆地的變化，唱響起一曲激昂的大地飛歌”。

學(xué)生的筆觸不是僅僅停留在個(gè)人的喜怒哀樂(lè)上，而是深入身邊人的生活，深入社會(huì)生活，展現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)情畫(huà)，這樣的文章能迸發(fā)出時(shí)代最強(qiáng)音。

一個(gè)地方的風(fēng)土人情和文化氛圍會(huì)浸潤(rùn)一個(gè)人的靈魂和思想。對(duì)此，學(xué)生不僅應(yīng)接受地方文化的熏陶和浸染，還應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的筆去描繪自己生活的地方，描繪身邊人的生活，這樣寫(xiě)作的素材就會(huì)如源頭活水般汩汩流淌、永不枯竭。

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江科技新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（212009）