初中英語情景教學中多媒體技術的合理應用

許文霞

【摘要】在新課程背景下，英語教師應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，積極營造良好的英語情景，讓學生在形象生動的情景中進行語言實踐，以促進英語教學質(zhì)量的提高。本文主要分析了多媒體技術在初中英語情景教學中的地位及應用方式。

【關鍵詞】初中英語 多媒體 情景教學

英語學科作為一門語言性學科，創(chuàng)設生動形象的情景氛圍可以實現(xiàn)良好的教學效果。初中英語教學中，合理應用多媒體技術，可以大大提高情景教學的魅力。那么，在初中英語情景教學中多媒體技術具有什么作用呢，又如何發(fā)揮這一作用，筆者對此作了簡要分析。

一、多媒體技術在初中英語情景教學中的作用

1.促使教材情景更加生動。新課程背景下，隨著多媒體技術逐漸走入課堂，其豐富多彩的圖像、富有動感的視頻、聲像并茂的動畫給學生營造了如臨其境的情景氛圍，初中學生自然被其吸引，對于英語知識的理解與記憶也就更加深刻了。此外，在生動的情景教學中，學生會更樂于參與英語溝通交流活動，為學生提供了良好的語言交流平臺。

2.促進新課導入更直接了當。多媒體技術融入英語教學，一小段視頻、一小段動畫就能讓學生迅速了解課文的內(nèi)容及要求。新穎別致的新課導入能夠讓學生第一時間產(chǎn)生學習熱情，收獲沒有意料到的效果，大大節(jié)約了時間，增強課堂實效性。例如，在學習“Have you ever been to an amusement park？”一課時，教師可以在課前先整理一些迪斯尼樂園的圖片，尤其是學生喜愛的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等的照片，在教學中利用多媒體視頻播放，適時給學生介紹迪斯尼樂園的活動，引導學生展開聯(lián)想，學生就更容易學習生詞和句子，也能夠靈活運用新學知識了。

3.能促進教學有效性的提高。興趣是最好的教師，教師利用多媒體教學的直觀形象性，可以通過突出教學中的一個亮點和興趣點，建立起愉快的教學氛圍。在多媒體輔助的教學情景教學中，學生會更加活躍主動，積極展開學習，饒有興趣地參與到交際、討論、回答等活動中來，原本枯燥無味的知識變得豐富起來。另外，多媒體教學的聲畫文一體的特點，呈現(xiàn)多元學習內(nèi)容，學生的感官受到了沖擊，知識視野得到了拓展，語音、語法、語用功能得到了實踐與發(fā)展，因而有效促進了教學質(zhì)量的提高。

二、多媒體技術在初中英語情景教學中的應用

1.運用多媒體創(chuàng)設探究式問題情景。學起于思，思起于疑，疑問是思考的開始和動力，而解答疑問的過程就是學習和獲取知識的過程。在初中英語教學中，教師要多運用多媒體創(chuàng)設相應的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生逐步解決問題。需要注意的是，在創(chuàng)設多媒體探究式問題情景時，要為學生提供多種選擇機會，讓學生能夠有選擇的空間，然后發(fā)揮自己的主觀能動性進行思考和探究。例如，在學習Birdwatchers內(nèi)容時，為了讓學生認識保護環(huán)境的重要性，教師可以從周邊的環(huán)境出發(fā)，用多媒體給學生展示熟悉的周邊環(huán)境污染事件視頻，通過這一生動形象情景，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓學生思考人與環(huán)境的關系，此外，還可以給學生布置相關作業(yè)，如讓學生在網(wǎng)絡中搜集與環(huán)境保護相關的信息與資料，設計出自己的保護方案，用自己的實際行動保護環(huán)境。

2.運用多媒體模擬真實情景。在初中英語教學中，有一些內(nèi)容學生不曾參與過或者見到過，學生理解起來比較困難，這時教師可以運用多媒體播放真實情景，增進學生的理解和感悟，激發(fā)學生的參與熱情。在網(wǎng)絡平臺中有大量的教學資源，多媒體具有著圖文并茂的特點，利用多媒體技術可以生動形象地展示教學內(nèi)容，學生能夠體驗當時的真實情景，學生對于所學知識也就更加容易理解了。例如，在學習自然災害知識的時候，有一些災害學生沒有見過也很難提起興趣，這時教師利用多媒體播放各種災害記錄紀實片和影像資料等等，再加上教師恰如其分地講解，學生內(nèi)心深處自然產(chǎn)生共鳴，就如身處災難中一樣，也就更能理解好記憶災難英語知識，因而將知識具體化簡單化，達到了良好的教學效果。

3.運用多媒體創(chuàng)設自主學習式情景。在初中英語教學中，教師可以運用多媒體為學生創(chuàng)設自主學習式情境，引導學生在多媒體技術軟件的引導下自主學習，自主掌握所學知識和規(guī)律，自主學習建立起一定的知識網(wǎng)絡體系。教師可以為學生推薦一些國內(nèi)外優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站，引導學生自主學習，還可以運用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個專業(yè)版塊，設置有不同的主題和知識內(nèi)涵，讓學生可以自由選擇學習，主題可以設置成校園餐廳、校園生活、購物、風俗等，每一個主題又可以設置成詞匯、對話、游戲、故事、練習、留言等，通過這些自主學習情景式的創(chuàng)設，學生可以學習到更多的知識，學會學習的方法。

4.運用多媒體創(chuàng)設協(xié)作式情景。在初中英語教學中，教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設協(xié)作式情景，有效培養(yǎng)學生的合作精神和人際關系處理能力。協(xié)作形式主要有競爭式、協(xié)同式、伙伴式、角色扮演式等方式，而多媒體技術發(fā)揮的作用就是大方向引導的作用。在教師的有效控制下，多媒體計算機營造的情景可以引導學生針對某一具體課題展開交流，協(xié)商討論，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)造能力。例如，在針對某一課題討論教學中，教師可以運用多媒體課件作為教學的向導，帶領學生從分組、討論、發(fā)言到結論，提高學生的合作學習能力。

總之，在初中英語教學創(chuàng)設情景的過程中，多媒體技術發(fā)揮著重要的作用。初中英語教師要積極創(chuàng)設生動化的情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學有效性得以凸顯。

參考文獻：

[1]宋帥英.巧用多媒體 創(chuàng)設初中英語情景教學[J].中國教育技術裝備.2009（01）.

[2]周華英.借助多媒體工具進行初中英語的情景教學[J].新課程學習（社會綜合）.2009（09）.endprint