讓插圖在小學(xué)英語教學(xué)中凸顯光彩

高雅靜

【摘要】在小學(xué)英語課堂上，插圖的運用很普遍，也很廣泛，起到了很好的效果。小學(xué)英語教材中的插圖，色彩鮮明，生動活潑，具有新穎性、生動性、直觀性，可以使抽象、復(fù)雜的事物形象化，使教學(xué)的內(nèi)容圖文并茂，形態(tài)俱現(xiàn)，使課堂的氣氛輕松歡快，信息量加大，知識精度增強。因此，在英語課堂上，合理的運用好插圖，讓其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中凸顯光彩，可收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 插圖激趣 圖式教學(xué)

一、開門見山，從圖入手

牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，每個單元都配有一些與該材料密切聯(lián)系的插圖。利用插圖導(dǎo)入新課可以緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心。若在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)能巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看圖，提出一些有趣的問題，則能較好地起到感受直覺、引起注意、循圖思考的妙用。 例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit5 On the farm PartA時，由于話題“農(nóng)場” 距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識和生活經(jīng)驗，故采用常規(guī)化、程式化的導(dǎo)入方式，收效甚微。如果我們先呈現(xiàn)課文中Helen 在農(nóng)場的場景圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活他們的認(rèn)知圖式，再利用問題Where were they？ What did they do？ 與學(xué)生交流，就會自然而順利地導(dǎo)入語篇的話題。

二、看圖知意，打下伏筆

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄?、理解和體驗文本。其實，在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit3 Hobbies PartA時，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，我們先呈現(xiàn)對話中Ben和同學(xué)們拿著郵票在對話場景圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)問題What are they doing？ 預(yù)測文本的信息，然后再讓學(xué)生觀看對話的動畫來解疑、釋疑。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測正確與否，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中他們異常地專注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗證預(yù)測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。

由此可見，借用插圖讓學(xué)生預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

三、插圖作點，上下連通

插圖往往都是每個語篇中的難點和重點，而其中的難點對于學(xué)生們來說也同樣是記憶的難點。插圖以其直觀生動的形象使得學(xué)生們能夠非常容易地記住其中的內(nèi)容，從而使得困難的整篇復(fù)述有了一個上下貫通的連接點。當(dāng)困難的整篇復(fù)述有了支撐，那么語篇內(nèi)容的記憶也就變得輕而易舉。復(fù)述是小學(xué)英語語篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整合，用自己的話，有重點，有條理地進(jìn)行敘述，對提高他們的口頭表達(dá)能力有獨特的作用。由于復(fù)述不是簡單的、機械的重復(fù)、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于缺乏一定語言知識的小學(xué)生來說，教師在讓學(xué)生復(fù)述前，一定要給予他們足夠的信息提示。但值得一提的是，這種方法雖然對學(xué)生的記憶力要求不高，但要求學(xué)生要有較強的語言組織能力和表達(dá)能力。對于這方面能力不夠強的學(xué)生，教師最好要在插圖的提示下，同時提供一定的關(guān)鍵詞句作好語言支撐，以免挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、溫故知新，導(dǎo)進(jìn)現(xiàn)實

在小學(xué)高年級語篇教學(xué)中，每當(dāng)語篇教學(xué)結(jié)束，文本的主旨、人物的形象、文本所蘊含的內(nèi)涵等等似乎脫離了語言知識的本身，漸漸變得抽象起來。而這種由直觀到抽象的跨越是一般學(xué)生都難以接受和理解的，因為它往往是教師自己的總結(jié)、概括和提升，常常忽視了學(xué)生語言體驗、思維規(guī)律和認(rèn)識局限，其結(jié)果只能是越俎代庖，勞而無功。憑借插圖，利用問題引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語篇內(nèi)容，升華主題，提升文本價值，不失為一種有效的方法。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6B Unit2 More exercise Part A時，當(dāng)學(xué)生理解文本后，一位教師再次呈現(xiàn)對話中幾幅插圖進(jìn)行了如下的教學(xué)：

T： Boys and girls， whats the matter with Jim？

Ss： He doesnt do well in PE.

T： What will he do then？

S1： He will get up earlier every day and do some exercise before he go to school.He can jog to school in the morning and play ball games after school.

T： If he does that， will he get stronger？

Ss： Yes.

T： So you should do exercise every day.Right？ I think you want to be strong and healthy.

Ss： Yes.

正是有了形象直觀的課文插圖的牽引和教師問題的引領(lǐng)，學(xué)生自主總結(jié)、概括對話大意，課堂氣氛熱烈，最終引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)悟了文本的教學(xué)價值。

總之，作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該很好的利用這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，注意好插圖的延伸和轉(zhuǎn)換，讓它走近教師、走進(jìn)孩子、走入課堂，讓插圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中凸顯光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦益鋒.插圖，不可忽視的教材資源.

[2]鄒東藝.課文插圖在英語課堂教學(xué)中的運用.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint