童謠在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

彭丹敏

說起小學(xué)英語，頭疼的可不只是幾個(gè)家庭，每次開家長會(huì)的時(shí)候，心急的家長總是團(tuán)團(tuán)圍住老師，生怕有什么能學(xué)好英語的秘訣被自己遺漏了。其實(shí)要想學(xué)好英語，課堂和書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對學(xué)生不理想的成績，很多家長都將其歸結(jié)為孩子不用功，或者老師經(jīng)驗(yàn)不夠。然而殊不知，對于年齡較小的一二年級(jí)學(xué)生而言，他們在英語上很難形成和語文、數(shù)學(xué)一樣的定勢思維。所以，必須要找到一種學(xué)生們能夠輕松接受的教學(xué)模式，而“童謠式教學(xué)”就是其中的一種。所謂“童謠式教學(xué)”就如字面理解一樣，通過美麗的童謠來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而讓英語教學(xué)不再成為老師和學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

一、課前童謠，帶孩子進(jìn)入狀態(tài)

不少老師在上課的時(shí)候都會(huì)有這樣的感覺，即剛剛休息或是玩耍了十分鐘的學(xué)生，還不能很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氣氛中，所以教師一般不會(huì)把重點(diǎn)、難點(diǎn)放在課程剛開始的前幾分鐘里。因?yàn)槿绻處熞婚_始就把艱澀的語法知識(shí)和長句型理解放在課堂前二十分鐘，便很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，相應(yīng)的，教學(xué)效果也很差。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)在課堂之初向?qū)W生傳授一些能吸引他們眼光的小游戲，課前童謠起到的就是這個(gè)作用。

比如教師在講解第三人稱單數(shù)這個(gè)語法現(xiàn)象時(shí)，就可以引入童謠《Rain Go》，因?yàn)檫@首簡單愉悅的英文童謠中就包含著第三人稱單數(shù)的語句構(gòu)成形式。當(dāng)學(xué)生對于什么時(shí)候使用第三人稱單數(shù)感到迷惑時(shí)，就完全可以根據(jù)這首童謠來找回語法知識(shí)點(diǎn)。除此以外，由于《Rain Go》這首童謠歌詞朗朗上口，曲調(diào)輕松活潑，因而它還能作為課前童謠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、課中童謠，幫孩子快樂學(xué)習(xí)

科學(xué)家對于學(xué)生的課堂精神集中程度的研究結(jié)果表明，一個(gè)學(xué)生在面對新的知識(shí)點(diǎn)和有趣的話題的時(shí)候，大約可以一次性集中二十分鐘到二十五分鐘的注意力。雖然有的家長希望老師在教學(xué)的時(shí)候可以時(shí)刻提醒孩子不要溜號(hào)，使孩子緊跟老師的步伐，可是由于一二年級(jí)小學(xué)生的年齡還比較小，因而強(qiáng)制性地要求他們集中四十分鐘注意力是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的。對此，課中童謠就是根據(jù)學(xué)生精神注意力的周期性特點(diǎn)而發(fā)展起來的。由于到了課堂一半的時(shí)候，老師和大部分學(xué)生已經(jīng)有了疲憊的感覺，所以在這個(gè)時(shí)候利用短短的三五分鐘，進(jìn)行集體的童謠合唱，或者是單獨(dú)一名或幾名學(xué)生進(jìn)行表演，對于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生調(diào)整思路和捋順?biāo)季S，都是非常有好處的。對于課中童謠的選擇，一般推薦故事性和可讀性都比較強(qiáng)的類型，比如《Baa Baa Black Sheep》，雖然這首童謠比較長，但是故事性卻非常不錯(cuò)，通篇講述的是一只黑羊的故事，“Black Sheep”除了字面理解的意思之外，還有一個(gè)引申的含義，就是“害群之馬”。雖然童謠中的生詞不少，但是意思都很簡單，而且都是名詞。唯一需要解釋的語法現(xiàn)象就是“ I have given it away.”其中的“given”使用的是被動(dòng)語態(tài)，老師在涉及相關(guān)語法的時(shí)候可將其作為例句進(jìn)行講解，沒有學(xué)到部分的則可以簡單帶過。在學(xué)會(huì)這首童謠之后，很多學(xué)生自發(fā)地分出了角色，相互進(jìn)行對話，這對于課下學(xué)習(xí)和加深理解，都能起到很不錯(cuò)的促進(jìn)作用。

三、課后童謠，讓孩子回味知識(shí)

英語學(xué)習(xí)不同于其他，這是一門不是母語的外語，如果只憑課堂上那四十分鐘，便很難起到鞏固和強(qiáng)化的作用。雖然很多老師一直在強(qiáng)調(diào)課后學(xué)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生和家長卻把課后學(xué)習(xí)當(dāng)作可有可無的事情。有些家長甚至認(rèn)為，孩子上一天課已經(jīng)很累了，課后應(yīng)該好好放松一下。其實(shí)，家長的心態(tài)完全可以理解，所以此時(shí)，課后童謠就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗且环N寓教于樂的游戲方式。對此，老師們可以在課上教給學(xué)生們一些有對話、有游戲性質(zhì)的童謠，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后、課下玩耍時(shí)來實(shí)踐這些游戲。例如：《Bean Bag Bean Bag》就是這樣一首很有趣的童謠?！癇ean Bag”在英文中的意思就是我們常說的“沙包”，是小學(xué)生之間一個(gè)非常普遍的游戲。歌詞簡單易懂，而且不涉及復(fù)雜的語法現(xiàn)象。因而只要老師把童謠中詞組的意思講解給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些童謠，那么它不僅幫助學(xué)生記憶單詞和詞組，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，這對于學(xué)生的英語可以起到相當(dāng)積極的作用。

小學(xué)是孩子們語感形成的階段，因而口語練習(xí)異常重要。綜上所述，“童謠式”教學(xué)對于一二年級(jí)的學(xué)生小學(xué)英語來說，的確是一種行之有效的途徑，但是教師在課堂實(shí)踐的時(shí)候卻不能本末倒置，一定要注意分寸不能把它當(dāng)作教學(xué)的主要方式。雖然“童謠式”教學(xué)具有吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛等的作用，但是真正到了重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)的時(shí)候，教師還是應(yīng)合理配置教學(xué)模式，讓學(xué)生記好筆記、認(rèn)真聽講，只有這樣，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇無錫市惠山區(qū)華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)）