點(diǎn)擊思維音符，撥響心靈琴弦

余清英

摘 要：初中思想品德課教學(xué)中針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用點(diǎn)撥式教學(xué)法，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，拓展思路，展開聯(lián)想，尋找解決問題的途徑與方法。引得佳，學(xué)得活，使“教”和“學(xué)”達(dá)到和諧有機(jī)的統(tǒng)一，以達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。就如何巧用點(diǎn)撥式教學(xué)法，從點(diǎn)撥思路、點(diǎn)撥重點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、點(diǎn)撥規(guī)律等幾個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥教學(xué)法；思路；重點(diǎn)；疑難；規(guī)律

新課標(biāo)理念表明，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)校舞臺的主角，教師則是學(xué)生架設(shè)知識大橋的引路人和藝術(shù)導(dǎo)演。在思想品德課的課堂教學(xué)中，教師如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。本文擬將如何巧用點(diǎn)撥式教學(xué)法，從點(diǎn)撥思路、點(diǎn)撥重點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、點(diǎn)撥規(guī)律等幾個方面進(jìn)行闡述。

一、點(diǎn)撥思路，在探索中閃爍智慧火花

學(xué)習(xí)過程是一個思維活動的過程，學(xué)生思維的過程受“思路”的影響，良好的思路就像架起一座引橋，很快地把學(xué)生引入到教材中去，通過教師科學(xué)點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的積極思維，校正路線，使學(xué)生立即抓住“課眼”，循序漸進(jìn)。良好的點(diǎn)撥引導(dǎo)會使學(xué)生明確思維方向，而且會有效促進(jìn)學(xué)生思維的輻射延展，形成發(fā)散式思維走勢，多角度、多渠道的去思考、分析問題。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重在啟發(fā)思考，妙在適時點(diǎn)撥，巧在點(diǎn)撥中導(dǎo)思，把學(xué)生引向深處思考。點(diǎn)撥要“點(diǎn)”得適時，“撥”得及時，在學(xué)生思維“憤悱”之際，在思維最佳處突破，才能撥動心靈之弦，啟迪智慧之火花。

二、點(diǎn)撥重點(diǎn)，在緊要處尋覓精彩華章

思想品德課教材的內(nèi)容總有主次之分，對重點(diǎn)部分總是寫得特別具體、精采、吸引人。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容要在教學(xué)適時的地方給予點(diǎn)撥，使之加深對課文的理解，往往能起到事半功倍的作用。突出重點(diǎn)乃是教學(xué)最優(yōu)化的有機(jī)組成部分，教學(xué)如能輕重有序，把握其要，對重點(diǎn)部分講深講透，學(xué)生則一通百通，次要部分自然就容易理解了。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)可概括為兩點(diǎn)：

1.教材體系中帶有基礎(chǔ)和核心性質(zhì)的概念和原理，其他概念和原理都是在它的基礎(chǔ)上展開和發(fā)展的。如，憲法與法律的概念，兩者之間的辯證關(guān)系的原理，公民與人民之間關(guān)系概念及社會基本矛盾的原理，都屬于上述一類。課堂教學(xué)中要給予明確的點(diǎn)撥，以引起學(xué)生的注意。

2.帶有總結(jié)概括性的觀點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上有統(tǒng)領(lǐng)作用。如，教學(xué)憲法中的權(quán)利與義務(wù)的問題時，涉及到后面的各種法律知識和法學(xué)原理。對青少年來說，他們普遍存在法制觀念淡薄，只要權(quán)利而不履行義務(wù)的傾向。這與他們不懂得法律知識是密切相關(guān)的，教學(xué)中把權(quán)利與義務(wù)作為重點(diǎn)教學(xué)，設(shè)計幾個典型問題予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能很自然地增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到教材所要求的目的。

三、點(diǎn)撥疑難，在疑惑中突破問題瓶頸

思想品德課教材中的難點(diǎn)是客觀存在的。作為教師要吃透教材，了解難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。把握學(xué)生的心靈脈搏，因材施教，及時點(diǎn)撥，起到攻堅克難的作用。學(xué)生在自學(xué)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，有的在討論探究中得到解決，但經(jīng)過討論探究依然存疑，這要求我們教師及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時解決學(xué)生的存疑，對于難點(diǎn)的點(diǎn)撥應(yīng)采用多種方法和手段，如，《人生難免有挫折》一節(jié)，我確定的本課的教學(xué)難點(diǎn)是：挫折與人生相伴，為了突破這個難點(diǎn)，提高學(xué)生抗挫折的能力，我采用情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了一個有代表性的中學(xué)生小張形象：學(xué)生小張升入初中后，遇到一系列不開心的事，成績下降，人際關(guān)系緊張，覺得生活太沒意思了，媽媽給小張講了許多名人戰(zhàn)勝挫折的故事，讓他向榜樣學(xué)習(xí)?？尚堈f：我不想當(dāng)名人，名人受的磨難太多，我就想做個普通人，平平凡凡過一生，不是很好嗎？學(xué)生通過了解小張遭遇一系列挫折和困難的經(jīng)歷，再聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找找自己的影子，探討造成挫折的原因，引起共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到挫折的普遍性，每個人都必須面對挫折，且不可避免，從而突破難點(diǎn)。

四、點(diǎn)撥規(guī)律，在實(shí)踐中悟出巧妙方法

教學(xué)有法而教無定法。新課程綜合性強(qiáng)、彈性大，教師可支配的因素增多。要使思想品德課堂教學(xué)在教學(xué)方法上有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)，能出彩，必須致力于規(guī)律與方法的探索與指導(dǎo)。俗話說：“授之于魚，不如授之于漁。”讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，是點(diǎn)撥教學(xué)法的顯著標(biāo)志，也是思想品德課教師的天職。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的點(diǎn)撥教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生探究和獲得體驗(yàn)的需要。因此，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，使教學(xué)過程“活”起來。該精講的精講、該討論的討論。理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如，《維護(hù)人身權(quán)利》一課，可采用啟發(fā)式和講授法；內(nèi)容簡單易懂、條理清楚的內(nèi)容，如，《自我負(fù)責(zé)》一框，可采用閱讀法和自學(xué)法，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，涉及學(xué)生已有認(rèn)識的內(nèi)容，選擇方法要有較強(qiáng)的針對性和可操作性，使學(xué)生易于掌握和運(yùn)用，并且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握、領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而內(nèi)化為能力。

思想品德課教學(xué)運(yùn)用點(diǎn)撥式教學(xué)法時，教師要真正以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，給學(xué)生以自由的空間，給予他們更多的鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)展其求異思維，開展創(chuàng)造性活動，不能“代替”學(xué)生去學(xué)習(xí)與思考?！包c(diǎn)撥”的真正目的是讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，不斷自我完善，實(shí)現(xiàn)思維的靈活拓展、學(xué)習(xí)能力的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的升華。

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