地理教學(xué)中視覺—空間智能培養(yǎng)五法

丁建榮

摘 要：空間性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是地理教學(xué)的首要任務(wù)?；诘乩韺W(xué)科的特殊性，地理教學(xué)中視覺—空間智能的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；視覺—空間智能；培養(yǎng)

地理教學(xué)對(duì)地圖、示意圖、圖表、景觀圖等運(yùn)用最為廣泛和頻繁。在教學(xué)中以“圖形”為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力，以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)會(huì)查閱圖表和填圖是“圖形化教學(xué)”的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺—空間智能的方法之一。空間性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是地理教學(xué)的首要任務(wù)。基于地理學(xué)科的特殊性，本文僅就地理教學(xué)中視覺—空間智能培養(yǎng)作一初步的探討。

一、觀察力的培養(yǎng)

一個(gè)有著豐富畫面的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生以一個(gè)直觀的感覺，直觀的手段可以留給學(xué)生深刻鮮明的印象，有助于激活學(xué)生視覺—空間智能。由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對(duì)象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對(duì)象，所以觀察方式較其他學(xué)科更為全面，自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察、長(zhǎng)期觀察和定期觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察、直接觀察和實(shí)驗(yàn)觀察、解剖觀察和對(duì)比觀察等方式都會(huì)被經(jīng)常運(yùn)用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點(diǎn)是：

1.觀察的目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對(duì)象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。

2.觀察的全面性：觀察對(duì)象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時(shí)學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。

二、注意力的培養(yǎng)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性，通過中學(xué)地理教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。在地理教學(xué)中，有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化較多，有利于注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的視覺—空間智能。

三、想象力的培養(yǎng)

地理這門我們所熟知的學(xué)科有個(gè)非常重要的作用，那就是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力和空間智商。這也就是我們通常所說的空間智能。地理想象力是一項(xiàng)非常重要的技能，在這個(gè)技能上，我們對(duì)大自然有著非常卓越的理解力。但是地理是個(gè)非常抽象的內(nèi)容，而且所包含的內(nèi)容更是多種多樣，形態(tài)萬千。這為學(xué)生進(jìn)行深入理解和進(jìn)一步地去分析運(yùn)用帶來著極大的難度。所以說，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候建立充分的想象力是非常重要的。因?yàn)?，空間想象力直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的深度。我們可以這么理解，想象力不僅是學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力源泉，更是地理科學(xué)賴以長(zhǎng)存和發(fā)展的重要源泉。

四、記憶力的培養(yǎng)

記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對(duì)地理學(xué)習(xí)有著重要意義。最簡(jiǎn)單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關(guān)系到地理知識(shí)的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。除了加強(qiáng)理解記憶等意義記憶，還應(yīng)注意：

1.重視機(jī)械記憶：對(duì)于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機(jī)械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲(chǔ)存在大腦中。

2.充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識(shí)容易記憶，如記住“秦嶺—淮河”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)界線等。

3.強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵知識(shí)，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。

五、思維力的培養(yǎng)

在這里我們首先來對(duì)思想的概念來進(jìn)行一下討論。客觀而言，思維是我們對(duì)客觀事物進(jìn)行綜合和概括的整個(gè)認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中，我們通過一些特殊的腦部活動(dòng)，來逐漸或得到客觀事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。一般來說，思維過程結(jié)束后得到的一般是對(duì)客觀事物的感性認(rèn)知，人們通過感性認(rèn)知來提取總結(jié)得到理性認(rèn)知。這個(gè)過程是人類進(jìn)步的源泉所在。所以說，如何培養(yǎng)思維能力才是發(fā)展智能的重點(diǎn)和核心。

當(dāng)今世界各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看作是提升人力資源水平、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識(shí)教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時(shí)代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，國(guó)家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。