大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究

馬素紅

閆世笙

（延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，延安716000）

0 引言

動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)的激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在力量。動(dòng)機(jī)程度的高低及其力量的來(lái)源影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持和投入。在目前普遍反映大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的大環(huán)境下，文章作此調(diào)查，是為了了解大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，以便于為學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)工作提供一定的指導(dǎo)。

1 研究方法

隨機(jī)抽取了陜北某大學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生共304人。調(diào)查工具采用了張建玲編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》[1]。該問(wèn)卷包括六類動(dòng)機(jī)：生活與就業(yè)、報(bào)答、求知、成績(jī)目標(biāo)、消極回避、社會(huì)奉獻(xiàn)。采用四點(diǎn)計(jì)分（1-4）。分值越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。本次數(shù)據(jù)呈現(xiàn)該問(wèn)卷總體信度是0.840，各類動(dòng)機(jī)內(nèi)部一致性都在0.60以上，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況

結(jié)果顯示大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱依次是：報(bào)答-生活與就業(yè)-求知-成就目標(biāo)-社會(huì)奉獻(xiàn)-消極回避?？梢哉f(shuō)報(bào)答、生活與就業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與張建玲[1]（涵蓋全國(guó)不同高校的被試）的結(jié)果進(jìn)行比較：不同在于求知和生活與就業(yè)的先后次序；此外，二者除了社會(huì)奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)差異未達(dá)到顯著水平和求知?jiǎng)訖C(jī)顯著地低于張的研究外，其他四類動(dòng)機(jī)顯著高于張建玲調(diào)查的對(duì)象。見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因子的均值比較（xˉ±s）

2.2 人口學(xué)變量上的比較

2.2.1 性別上的差異 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（表2）女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體上比男生要好。均值差異較大的是消極回避、社會(huì)奉獻(xiàn)、報(bào)答和成就目標(biāo)，但只在社會(huì)奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)上男生顯著高于女生（t=2.183，P＜0.05）。

表2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異比較（±s）

表2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異比較（±s）

生活與就業(yè) 求知 消極回避 社會(huì)奉獻(xiàn) 報(bào)答 成就目標(biāo)男（n=134）女（n=170）t 18.04±2.918 18.05±2.989-0.029 20.45±3.342 20.49±3.475-0.117 12.23±3.541 11.75±3.513 1.189 7.18±1.879 6.72±1.747 2.183*9.69±1.691 9.78±1.620-0.432 7.84±1.955 8.22±1.990-1.674

2.2.2 年級(jí)上的差異比較 對(duì)年級(jí)進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果（表3）顯示，生活與就業(yè)動(dòng)機(jī)大一最強(qiáng)、大二次之、大三重新提升，但差異未達(dá)顯著水平；消極回避動(dòng)機(jī)大二最強(qiáng)、大一最弱，但三個(gè)年級(jí)之間差異未達(dá)到顯著水平；社會(huì)奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨年級(jí)下降，三個(gè)年級(jí)之間達(dá)到了極顯著水平（F=11.548，p＜0.001）但進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)只是大一顯著地高于大三；求知?jiǎng)訖C(jī)（F=7.852，p＜0.001）、報(bào)答動(dòng)機(jī)（F=4.558，p＜0.05）和成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)（F=21.032，p＜0.001）強(qiáng)度都具有隨年級(jí)而下降的趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)之間差異達(dá)到了顯著水平。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)三者都是大一顯著強(qiáng)于大二，大二顯著高于大三。總體可以說(shuō)，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不如大一大三的學(xué)生，大二最差。

表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異比較（±s）

表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異比較（±s）

生活與就業(yè) 求知 消極回避 社會(huì)奉獻(xiàn) 報(bào)答 成就目標(biāo)大一(n=87)大二(n=120)大三(n=97)F LSD 18.31±3.290 17.87±3.018 18.02±2.537 0.572 21.61±3.578 20.27±3.353 19.70±2.884 7.852***大一＞大二＞大三11.44±3.878 12.28±3.353 12.03±3.340 1.485 7.54±1.987 6.98±1.685 6.30±1.621 11.548***大一＞大三10.18±1.603 9.59±1.727 9.53±1.528 4.558*大一＞大二＞大三8.99±1.735 8.05±1.896 7.21±1.925 21.032***大一＞大二＞大三

2.2.3 經(jīng)濟(jì)水平的差異 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（表4）發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從其均值看普遍好于經(jīng)濟(jì)情況一般的，其中生活與就業(yè)動(dòng)機(jī)（t=-1.969，p＜0.05）和報(bào)答動(dòng)機(jī)（t=-2.229，p＜0.05）的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在家庭經(jīng)濟(jì)情況上的差異比較（±s）

表4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在家庭經(jīng)濟(jì)情況上的差異比較（±s）

生活與就業(yè) 求知 消極回避 社會(huì)奉獻(xiàn) 報(bào)答 成就目標(biāo)一般（n=226）不好（n=76）t 17.85±2.948 18.62±2.935-1.969*20.43±3.524 20.55±3.109-0.262 11.86±3.448 12.30±3.774-0.948 6.86±1.792 7.13±1.900-1.114 9.62±1.618 10.11±1.717-2.229*7.97±1.930 8.25±2.142-1.051

3 討論

3.1 目前大學(xué)普遍存在大學(xué)生課上睡覺(jué)、課下玩手機(jī)的現(xiàn)象，可以感覺(jué)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏動(dòng)力的。那么大學(xué)生們的動(dòng)力來(lái)源是哪些？本次研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源主要是報(bào)答、生活與就業(yè)。也就是說(shuō)大學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了為回報(bào)父母回報(bào)家庭，順利就業(yè)、能得到更好的社會(huì)地位及生活而學(xué)習(xí)。在以往眾多的研究中都顯示報(bào)答性動(dòng)機(jī)一直是我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，這主要是與我國(guó)文化有關(guān)，似乎這一點(diǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代而改變。但對(duì)比于張建玲[1]的研究（報(bào)答、求知、生活與就業(yè)），本次研究中后兩個(gè)動(dòng)機(jī)先后有別。可以這樣說(shuō)，相對(duì)于高校擴(kuò)招第一屆大學(xué)生而言，現(xiàn)在的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更具間接性、個(gè)體化、現(xiàn)實(shí)性甚至是物質(zhì)化。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別比較發(fā)現(xiàn)，女生總體而言比男生要好。均值差異較大的是消極回避、社會(huì)奉獻(xiàn)、報(bào)答、成就目標(biāo)，但只在社會(huì)奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)上存在顯著差異。也就是說(shuō)男生比女生服務(wù)社會(huì)關(guān)心國(guó)家發(fā)展等方面動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，這可能與長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)男性的性別角色期望有關(guān)。

3.3 年級(jí)比較發(fā)現(xiàn)，生活與就業(yè)動(dòng)機(jī)大一最強(qiáng)、大二次之大三重新提升。這可能是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)就業(yè)不好、畢業(yè)等于失業(yè)的輿論成了大家的共識(shí)，所以該壓力一直是橫亙?cè)谡麄€(gè)大學(xué)生活的一根刺，但大一會(huì)去注意，大二覺(jué)得還早，大三不得不面對(duì)、重新認(rèn)識(shí)和接納，所以造成該動(dòng)機(jī)在不同年級(jí)上有此呈現(xiàn)特點(diǎn)。求知?jiǎng)訖C(jī)強(qiáng)度隨年級(jí)而下降，且三個(gè)年級(jí)之間差異達(dá)到了顯著水平。這一結(jié)論似乎驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)上這一說(shuō)法：“大一不學(xué)習(xí)的是傻子，大二傻子才學(xué)習(xí)。大三傻子都不學(xué)習(xí)了”。消極回避動(dòng)機(jī)大二最強(qiáng)、大一最弱，但三個(gè)年級(jí)之間差異不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這一結(jié)果和大學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)的結(jié)果互為印證。報(bào)答和成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨年級(jí)而下降且差異達(dá)到了顯著水平，依次是大一＞大二＞大三?？梢赃@樣說(shuō)，這是個(gè)體的理想化預(yù)期在生活現(xiàn)實(shí)面前越來(lái)越無(wú)力的一個(gè)結(jié)果。很多學(xué)生越來(lái)越?jīng)]底氣去認(rèn)為自己能回報(bào)父母和家庭以及改變或提升自我?？傮w而言，大二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不如大一大三，這似乎是一個(gè)規(guī)律。但該結(jié)論與張益民，張紅[2]的研究結(jié)論不一致。

3.4 經(jīng)濟(jì)水平的差異比較發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度從其均值看普遍好于經(jīng)濟(jì)情況一般的；這一結(jié)果與王殿春、張秋月[3]研究結(jié)果是一致的。此外經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生的生活與就業(yè)動(dòng)機(jī)和報(bào)答動(dòng)機(jī)顯著高于經(jīng)濟(jì)一般的。經(jīng)濟(jì)情況不好往往是很多學(xué)生自卑的一個(gè)原因。這一自卑體驗(yàn)有來(lái)自同學(xué)之間的比較、也有來(lái)自家庭親戚鄰居的態(tài)度及家庭地位的比較，那么改變這一現(xiàn)狀就成了經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源。通過(guò)學(xué)習(xí)解決自己最現(xiàn)實(shí)的生存問(wèn)題也是他們求學(xué)的目的。而且這部分學(xué)生也更能認(rèn)識(shí)到自己求學(xué)及父母的不易，所以，回報(bào)父母改變家庭地位也成了其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。

4 結(jié)論

①大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)及來(lái)源是報(bào)答、生活與就業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向外部動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)化、個(gè)體化較強(qiáng)。

②女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稍好于男生，且在奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)上男生顯著好于女生；家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生普遍好于經(jīng)濟(jì)情況一般的學(xué)生，且經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比于一般的學(xué)生更是為了生活與就業(yè)及報(bào)答。

③大二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最差；生活與就業(yè)的動(dòng)機(jī)是從大一到大三始終都是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且大一＞大三＞大二但差異不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；消極回避動(dòng)機(jī)大二＞大三＞大一但差異不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；求知、報(bào)答和成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨年級(jí)而下降且都達(dá)到了顯著水平，依次是大一＞大二＞大三。

[1]張建玲.擴(kuò)招后我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素結(jié)構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[2]劉淳松，張益民，張紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別、年級(jí)及學(xué)科差異[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（20）：96-98.

[3]王殿春，張秋月.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的相關(guān)研究[J].教育探索，2009（12）：129-131.