大學英語教育改革的現(xiàn)實困境與對策研究

杜靜雅　秦川

【摘要】社會經濟與科學技術不斷發(fā)展，在一定程度上推動了我國社會各個領域的創(chuàng)新和改革，尤其是大學教育，其作為銜接社會和學校的關鍵和橋梁，對學生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。英語是構成大學教學體系的重要組成部分，但是，大學英語教學與現(xiàn)代教育要求存在一定差距。因此，加強對大學英語教育改革勢在必行。本文將對大學英語教育改革存在的不足之處進行分析和研究，并提出大學英語教育改革的有效措施，從而推動我國大學英語進一步發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語 現(xiàn)實困境 對策

近年來，在教育制度改革的影響下，大學教育明確了自身未來教育的發(fā)展方向。大學英語面對新形勢，積極的參與到了改革的浪潮中，并取得了顯著的成績，與此同時，也暴露出許多問題和不足，在一定程度上阻礙大學英語的發(fā)展。因此，當務之急就是要解決這些問題，從而提高教學效率和質量，促進大學教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

一、大學英語教育改革存在的不足之處

1.教學目標不明確。教學目標是開展教學活動的主要動力和源泉，教學活動主要是圍繞著教學目標進行的，教學目標定位的準確與否直接決定教學活動開展的效果。因此，教學目標是教學的核心。然而，目前大學英語教學目標并不明確，與教學內容等產生矛盾，現(xiàn)行教學目標單純的強調培養(yǎng)學生英語交際能力，而忽視對學生人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法適應現(xiàn)代大學教育要求，與現(xiàn)代社會人才要求相違背。另外，大學英語教學沒有達到高等教育的高度和深度，英語教學從小學到大學，每個階段都沒有合理的銜接，且分工不明確，知識存在許多重復現(xiàn)象，高中英語注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，然而，在大學英語教學階段，教學要求和目標基本一致，只是在單詞的數(shù)量上存在一定差距，導致英語教學質量并沒有提升，在一定程度上阻礙了英語教學發(fā)展。

大學英語目標確定已經有一段時間，隨著經濟與技術的發(fā)展，大學英語教學已經不能夠滿足學術交流以及學科發(fā)展的需求。因此，只有對大學英語教學目標進行改革和創(chuàng)新，才能夠推動英語學科進一步發(fā)展，并為國家培養(yǎng)更多的人才。

2.師資水平較弱。教師作為教學活動開展的關鍵，只有具備高素質的教師，才能夠實現(xiàn)教學目標，提高教學水平，從而促進教學不斷創(chuàng)新和改革。隨著全球經濟一體化進程不斷發(fā)展，我國教育要參考國際教育標準，但是，我國教學實際情況與國際教學要求相差甚遠。大學英語教學目標是將英語作為基礎，開設其他課程，由于大學英語教師主要是本專業(yè)，缺乏其他學科專業(yè)知識，難以用英語進行其他學科教學。

目前，大學英語教學更加側重對語言技能培養(yǎng)，偏向于重視英語工具性特征，教師還是傳統(tǒng)意義上的教師，另外，由于英語教師工作量大、壓力大，沒有充足的時間提升自己。因此，師資水平較弱，也在一定程度上制約了英語教學的發(fā)展。

二、大學英語教育改革的有效措施

1.明確大學英語教學目標。在社會快速發(fā)展新形勢的影響下，教育只有不斷創(chuàng)新和改革，才能夠與時俱進。因此，要不斷完善教學目標，針對各個學校的英語專業(yè)的特點，科學、合理的制定教學目標，以此來滿足不同學生的發(fā)展需求，為學生提供個性化選擇，從而推動大學英語教學進一步發(fā)展。這是教育堅持以人為本原則的具體體現(xiàn)。

2.促進大學英語轉型。目前，在大學教學中，英語普遍作為其他學科的輔助課程進行教學，沒有突出英語的重要地位。因此，促進大學英語轉型十分必要，推動大學英語由傳統(tǒng)轉向專業(yè)，并逐步確立并完善英語學科體系，設置碩士等評定點，使其能夠與其他學科平等發(fā)展，構建英語教學體系，讓教師具有明確的專業(yè)意識，擁有明確的專業(yè)身份，從而提升教師自身的自信，進而投入更多的時間和精力投入到英語專業(yè)學科中。

3.結合實際情況。通過對現(xiàn)階段大學英語教學現(xiàn)狀來看，重點大學英語主要是以學術英語為重點，英語通識教育為輔助。而地方大學則與之相反，主要是以英語通識教育為中心，學術英語為輔。因此，大學英語教學在未來發(fā)展的主要趨勢要結合學校發(fā)展的實際情況，逐步向具有學校特色與專長的學術英語發(fā)展。

4.完善教學評價體系并推廣績效工資。教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價，教師能夠了解學生掌握知識的情況以及自身在教學中存在的不足之處，是提高大學英語教學質量的關鍵。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學評價機制，建立并完善新的教學評價機制。除此之外，推廣科學、合理的績效工資制度也是十分必要的，通過物質與精神兩方面共同鼓勵，改變大學英語教師流失的現(xiàn)狀，達到優(yōu)質師資的標準，學校可以采取職稱評定等措施，激發(fā)英語教師鉆研興趣，增強教師使命感，從而促進大學英語學科的建設和可持續(xù)發(fā)展。

5.加強對英語教師的培訓。教師素質的高低直接決定教學質量。因此，英語教師作為教學的核心，高校應加強對英語教師的培訓，定期組織優(yōu)秀教師出國留學，參與學術研討會等，加大支持力度，促使教師能夠學習和掌握英語學術前沿，促進教師在教學方法等方面的改進和提高，并培養(yǎng)教師能夠樹立終身學習的觀念，進而推動大學英語教學更上一層樓。

根據(jù)上文所述，大學英語作為大學教學結構的重要組成部分，在教學過程中，存在許多不足之處。因此，為了能夠提高大學英語教學質量，為國家培養(yǎng)綜合性人才，高校應立足自身，結合自身實際特點，不斷創(chuàng)新和改革，從而提高英語教學地位，推動我國高校英語可持續(xù)發(fā)展。

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