走班制

張書獻

在當(dāng)今以競爭的、市場為導(dǎo)向的、全球化的大環(huán)境中，一些中學(xué)（包括部分小學(xué)）開始嘗試與國際教育接軌，改變原有那種單一化的辦學(xué)模式，探索實行“走班制”，力爭辦出自己的特色來。作為一種新興的班級管理模式，我們應(yīng)該對此予以高度關(guān)注。

★“走班”的方法與措施

按層“走班”

前期準(zhǔn)備。走班前，要做好學(xué)生和家長的工作，使其明白“走班”是動態(tài)的，是為更好地分層教學(xué)，而分層教學(xué)的目的是讓每個學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的最近發(fā)展區(qū)，樹立自信心，增強成就感；還要根據(jù)基礎(chǔ)知識、基本技能及各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生做好定位。

分班標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)主要按興趣分班，按能力分層。每周定期打破原有行政班級，甚至年級的界限，進行“走班”，開展第二課堂或綜合實踐活動。如山東省濟南市實驗小學(xué)錦東校區(qū)。中學(xué)主要是學(xué)生先按興趣選最適合自己的老師和最想學(xué)的科目（選修課）進行個性發(fā)展；學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的知識和能力分層編班，因材施教。山東省濟南市回民中學(xué)等學(xué)校就是采取這樣形式進行“走班”的。

定期調(diào)整。學(xué)校根據(jù)實際情況，先讓某幾個年級、某幾個學(xué)科“走班”，每學(xué)期調(diào)整一次。

興趣“走班”

小學(xué)方面。如成都電子科技大附小，上午集中開設(shè)國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，下午則實施“走班”學(xué)習(xí)。所開課程：基礎(chǔ)學(xué)科拓展類以語文、數(shù)學(xué)、外語為主；科普類有小小工程師班、無線電遙測遙控班、計算機愛好者班、天文愛好者班等；藝體類有聲樂班、器樂班、舞蹈班等；氣質(zhì)類有禮儀接待、形體訓(xùn)練班等；語言類有英語班、小語種班等；書畫類有書法、繪畫等；棋牌類有中國象棋、國際象棋、圍棋等。

中學(xué)方面。如，《四川省普通高中課程設(shè)置方案》規(guī)定高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次和必修、選修兩個部分構(gòu)成。該方案設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成，共包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14個科目。每個科目由若干模塊組成。模塊又分為必修模塊與選修模塊。選修課實行“走班制”。

“走班”管理

考勤管理。針對調(diào)皮生乘機逃課的現(xiàn)象，濟南外國語學(xué)校三箭分校高中部的應(yīng)對辦法是：學(xué)生們“走班”到位后，每個教室門口都會掛出一張考勤單。如高一·七班的考勤單上寫著：班長盧震，科目地理，老師劉曉春，上課班級一·七，節(jié)次五，應(yīng)到53實到53。課后，班干部再把考勤單交到相應(yīng)的老師的手上。

作業(yè)管理。每個教學(xué)班都有一兩名來自不同行政班的科代表。這些科代表可以負責(zé)本行政班同學(xué)的課堂紀律、作業(yè)收繳，以及及時反映本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對教學(xué)的意見等，協(xié)助科任老師和班主任做好本班的教學(xué)工作。

學(xué)分管理。普通高中學(xué)生每學(xué)年必須在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得一定的學(xué)分，三年要修滿規(guī)定的學(xué)分。比如，2010年秋季，成都市政府公布了《成都市普通高中課程改革實施方案（試行）》。要求學(xué)生3年要必修學(xué)分116個，其中包括研究性學(xué)習(xí)活動15個、社區(qū)服務(wù)2個、社會實踐6個；選修學(xué)分在28個以上。這樣，學(xué)生至少要修滿144個學(xué)分才能畢業(yè)。

★“走班”的優(yōu)勢與局限

優(yōu)勢明顯

學(xué)生心情愉悅。由于學(xué)生選的是自己喜歡的老師（或喜歡的科目）所以心情更愉悅，更有自信心，更專心用功，融入課堂學(xué)習(xí)速度快，另外交往范圍比較大，因此課堂效果比較好。

教師自覺提升。由于“選師走班”，教師變?yōu)楸贿x擇者，自我會產(chǎn)生無形的壓力。如果知識底蘊不豐厚，教學(xué)理念不先進，教學(xué)程序不科學(xué)，教學(xué)方法不藝術(shù)，開發(fā)不出學(xué)生喜歡的課程，就意味著被冷落，甚至被淘汰。所以，為了讓學(xué)生多選自己的課，每一位教師都會自我加壓，自我提升，自覺專業(yè)化成長。

教室獨具特色。“走班制”所散發(fā)出的新鮮活力從每一座特色學(xué)科教室中可以窺見一斑。比如，在青島58分校國際部，有的語文教室精心布置了“小作家專欄”、“中國文字演變”、“中國四大古典名著”等充滿文學(xué)氣息的欄目。有的數(shù)學(xué)教室，從數(shù)學(xué)名人名言、中國數(shù)學(xué)發(fā)展史到圓周率等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過有趣的展覽方式，呈現(xiàn)出來，充滿了中國數(shù)學(xué)元素等。

資源區(qū)域共享。新的普通高中課程分必修和選修兩部分。成都市教育局鼓勵跨校合作，校際之間學(xué)分互認，學(xué)生可以跨校走班學(xué)習(xí)。因此，全市普通高中在市區(qū)縣教育局的統(tǒng)一管理下，密切校際之間，以及與職業(yè)院校、社區(qū)之間的合作，實現(xiàn)校內(nèi)外各種課程資源共享，獲得了較好的課程效益。

局限猶在

教室不足。要想很好地落實“走班”教學(xué)，需要充足的教室作保障。所以，對一些學(xué)校來說，目前硬件設(shè)施還不健全。

師資緊張。目前，如果所有的年級所有的科目都實行走班制，對一些學(xué)校來說，師資力量缺口較大，并在短時間內(nèi)難以解決。

課程沖突。由于教室和師資不足，所以有的學(xué)校如果將所有選修科目納入走班，卻無法保證學(xué)生所選科目上課時間不沖突，因此部分選修科目只好作罷。

不過，“走班”開了好頭，理應(yīng)有好的結(jié)局。這中間，就是努力改進、完善的過程。

（作者單位：廣東東莞市長安鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田