心理健康教育讓校園充滿活力

冷鶴麗

學(xué)校心理健康教育目標(biāo)一般劃分為三級：一級目標(biāo)是以預(yù)防教育為主，面向全體學(xué)生，注重潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；二級目標(biāo)是以預(yù)防教育為主，針對普遍的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢，消除學(xué)生的心理障礙；三級目標(biāo)是以治療心理疾病為主，針對有心理障礙和疾病的個體進(jìn)行心理診斷和治療。長期以來，我們學(xué)校實踐的重心通常局限于三級和二級目標(biāo)，而對一級目標(biāo)缺乏足夠的重視。這讓人想起關(guān)于我國古代名醫(yī)扁鵲的故事。魏文王問扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位醫(yī)術(shù)最好呢？”扁鵲回答說醫(yī)術(shù)最高明的是他的大哥，其次是他二哥，他自己只能排在第三。魏文王問他原因，他說大哥在別人還沒有生病的時候就會提醒人們該注意些什么來保持健康；二哥在別人剛生病的時候就會幫他們醫(yī)好；而自己卻只在別人病情嚴(yán)重之時為其醫(yī)治，所以人們以為他的醫(yī)術(shù)最高明，其實是錯誤的，能治“未病”才是最高明的醫(yī)生。扁鵲所講的道理對于我們今天的學(xué)校心理健康教育也有非常深刻的啟示作用。更進(jìn)一步地說，由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生眾多，其家庭情況、成長環(huán)境、自身素質(zhì)各有不同，個性差異明顯。我們學(xué)校心理健康教育只有集扁鵲三兄弟的本領(lǐng)于一身，才能順利地開展我們所倡導(dǎo)的“積極心理教育活動”。當(dāng)學(xué)生具備了積極心理品質(zhì)，就能增強(qiáng)抵抗力——這是扁鵲大哥的治“未病”理念；當(dāng)學(xué)生在成長的道路上，心理和學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問題，我們應(yīng)像扁鵲家的二哥那樣，及時發(fā)現(xiàn)問題，施展妙手給學(xué)生及時輔導(dǎo)；而當(dāng)個別的學(xué)生身上出現(xiàn)嚴(yán)重問題自己解決不了時，我們雖沒有扁鵲那樣的“起死回生”之術(shù)，但也要及時識別出來，讓心理專家施治。

因此，我們要在學(xué)校樹立積極心理健康教育的目標(biāo)，使心理健康教育落實到全體學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生成長的各個方面。

一、積極關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)

積極發(fā)展觀認(rèn)為，初中學(xué)生容易出現(xiàn)很多發(fā)展性問題（諸如叛逆、網(wǎng)癮、厭學(xué)、輟學(xué)、酗酒、吸煙、早戀、同伴欺侮、違法犯罪等），我們教育者應(yīng)把關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生身上的問題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的美德之芽。只有這樣，才能抓住學(xué)生教育的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)造積極和諧人際關(guān)系

為了使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造良好人際環(huán)境，我校從七年級學(xué)生入學(xué)開始，就把積極心理的理念宣講給學(xué)生，并在實踐中落實。調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)校管理、班級管理。放手讓學(xué)生參與學(xué)校、班級有關(guān)制度的制定，讓學(xué)生自我選擇、自我負(fù)責(zé)、自我管理。我們利用學(xué)校大型活動培養(yǎng)學(xué)生的自主人格。如新生開學(xué)，學(xué)校設(shè)計了開學(xué)前軍訓(xùn)、習(xí)慣養(yǎng)成培訓(xùn)、自我管理培訓(xùn)等。開學(xué)第一天，我們又設(shè)計了“熟悉新環(huán)境”活動，要求每位新生拿著入學(xué)通知書自己找班級報到，然后到全校的16個相關(guān)處室去報到。每個處室都有值班老師接待并在學(xué)生的通知書上蓋上刻有“學(xué)會學(xué)習(xí)” “學(xué)會生活” “自主管理” “獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)” “投入、沉浸、體會”等的印章。最后班主任以查驗印章數(shù)來證明學(xué)生報到完成。其實學(xué)生在轉(zhuǎn)處室的過程中，一方面熟悉了學(xué)校的環(huán)境，另一方面也是對自己交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)自主意識，塑造獨(dú)立人格

我校每年的秋季運(yùn)動會和春季藝術(shù)節(jié)，是學(xué)生展示自己的兩個主要的舞臺。以前運(yùn)動會開幕式積極參與的大都是運(yùn)動員，這兩年，學(xué)校確定主題后給年級、班級自主權(quán)，讓他們自己設(shè)計入場式。學(xué)生積極性很高，在服裝、隊形、口號等方面都亮出了自己的特色，展示了團(tuán)隊的精彩。學(xué)生的積極參與，也讓他們感受到自己的力量、集體的智慧。這一舉措，改變了以前運(yùn)動會上一些學(xué)生無所事事、亂跑亂鬧的現(xiàn)象，使得人人有事做，為集體出謀劃策。以前我們總是不敢對學(xué)生放手，現(xiàn)在在積極心理教育的指導(dǎo)下，老師有了成功的喜悅，學(xué)生有了成才的體驗。

二、全面要求，讓積極心理教育深入課堂

樹立全員育人的教育理念，積極心理教育提倡全方位、全過程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專業(yè)心理老師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科老師為生力軍，以家長為后援，以正向校園文化社會環(huán)境和媒體宣傳為氛圍的積極教育立體網(wǎng)絡(luò)。在具體方法的選擇和運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)情境性、參與性、互動性和體驗性。如：生命課堂的開展，要求我們的課堂以人為本，讓學(xué)生積極主動參與課堂全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)成長的幸福。

三、讓積極心理教育融入社會家庭

要樹立全方位育人的教育理念，就要加強(qiáng)社會合作，建立和完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的工作格局。學(xué)校通過家長學(xué)校，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，重視孩子的積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與孩子的溝通交流。引導(dǎo)家庭為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍。去年，我們家長學(xué)校在學(xué)生家庭中開展“四型（學(xué)習(xí)型、書香型、和諧型、孝敬型）家庭”創(chuàng)建活動。學(xué)校制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過家長學(xué)校宣傳，讓家長與學(xué)生一起結(jié)合自己家的實際情況來選擇要創(chuàng)建的類型，并上報學(xué)校，家長學(xué)校與學(xué)校政教處、班主任結(jié)合，根據(jù)上報情況進(jìn)行分別指導(dǎo)。

積極心理學(xué)教育模式，激活了學(xué)校長期以來形成的傳統(tǒng)心理健康教育模式，讓教師學(xué)會了培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的方法，如人格的塑造、意志品質(zhì)的磨煉、積極心態(tài)的調(diào)整等，最重要的是讓學(xué)生不斷提高心理免疫力和抵抗力，學(xué)會了創(chuàng)造幸福、分享快樂，努力保持生命的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)健康自由地成長。

（作者系鶴壁市第四中學(xué)黨支部副書記）