以心育心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

牛小方

良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。2009年，我們山城區(qū)第八小學(xué)確立了“每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，讓每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和“文化育人，特色興?！钡霓k學(xué)思路，并以心理健康教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)、和諧發(fā)展。

一、以課“育心”

學(xué)校成立了心理健康教育工作機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組，并以之為龍頭，德育處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)三線并舉，以全體班主任和任課老師為心理健康教育實(shí)施者，全方位、多渠道地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。為確保工作按計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，并落到實(shí)處，學(xué)校在每個(gè)學(xué)年均制訂心理健康教育工作計(jì)劃，并將其納入到德育工作計(jì)劃之中。在此基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《學(xué)校心理健康教育發(fā)展三年規(guī)劃及實(shí)施方案》和心理健康教育工作的各項(xiàng)規(guī)程、制度。此外，學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)資金，建設(shè)完善心理健康教育的硬件設(shè)施和培訓(xùn)心理健康教育的師資隊(duì)伍。

我校4位心理咨詢教師承擔(dān)著全校各個(gè)年級(jí)的心理健康教育課程，授課以學(xué)校的自編教材為主，也采集優(yōu)秀的授課案例。在課堂上向?qū)W生傳授心理知識(shí)、心理調(diào)解方法，并進(jìn)行專門(mén)的心理訓(xùn)練，通過(guò)心理知識(shí)的講解和系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我提高。上課時(shí)可以采用以講授為主的教育形式，即以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生直接獲得必要的心理知識(shí)；或從揭示學(xué)生的心理問(wèn)題入手說(shuō)明一個(gè)心理學(xué)原理和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用來(lái)認(rèn)識(shí)自身或他人的心理現(xiàn)象。但更多的是采用以活動(dòng)為主的教育形式，即教師用較短時(shí)間簡(jiǎn)明扼要地講完有關(guān)心理知識(shí)，再用較長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生在多種模擬的情境中活動(dòng)（如演講、課本劇表演、游戲小品、心理測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練等），讓他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，加深理解，學(xué)會(huì)自助。在一節(jié)《最想對(duì)老師說(shuō)的話》心理健康輔導(dǎo)課上，范麗萍老師就像大姐姐一樣，親切地與孩子們談著生活中的苦惱，孩子們一起把最想對(duì)老師說(shuō)的煩惱都寫(xiě)在一張紙上，交心拉近了彼此的距離，增加了相互的信任與理解。

學(xué)校還以班級(jí)為實(shí)施單位、以全體學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，進(jìn)而相互啟發(fā)、自我教育?；顒?dòng)過(guò)程一般包括“引入話題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—展開(kāi)討論—聯(lián)系自我—反饋矯正—總結(jié)深化”六環(huán)節(jié)，形式有集體討論、角色扮演、游戲小品、心理訓(xùn)練、心理體驗(yàn)等。如針對(duì)獨(dú)生子女執(zhí)教的《怎樣交友》，教師通過(guò)集體討論、角色扮演等形式，讓孩子們懂得互敬互愛(ài)、互幫互助才能交到好朋友的道理。

二、以環(huán)境“育心”

學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。這兩種環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展都起著陶冶作用。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，校園的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)該給人以美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)。良好的校風(fēng)和班風(fēng)催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)，人際關(guān)系和諧，能夠使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。而消極的校風(fēng)和班風(fēng)，則使人情緒低落，帶來(lái)紀(jì)律松懈、師生關(guān)系緊張的后果，教師的教育態(tài)度和水平也必然欠佳，這會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)負(fù)面的影響。

我們本著育人為本的原則，克服困難，開(kāi)源節(jié)流，改善辦學(xué)條件，因校而宜，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化育人環(huán)境，使每一面墻壁、每一段欄桿、每一扇門(mén)窗、每一棵花草都會(huì)說(shuō)話。低年級(jí)教學(xué)樓上的《三字經(jīng)》，高年級(jí)教學(xué)樓上的古詩(shī)詞，綜合樓上的《論語(yǔ)》，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到中華文化的熏陶；學(xué)校榮譽(yù)墻、文化墻，以及《安全教育》《心理健康教育》《家鄉(xiāng)文化》等專欄，亦起著潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。操場(chǎng)上的籃球架、乒乓球臺(tái)，教學(xué)樓上的心理咨詢室、舞蹈室、圖書(shū)閱覽室、書(shū)畫(huà)室、科技室、計(jì)算機(jī)教室等設(shè)施都為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了物質(zhì)保障。

三、以活動(dòng)“育心”

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。因而，我們注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中享受童年的多彩和快樂(lè)。

每年5月，是鶴壁市教育局規(guī)定的“心理健康教育月”，我們以此為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、古詩(shī)文誦讀比賽、關(guān)注留守兒童等系列教育活動(dòng)，給孩子們帶去了陽(yáng)光與歡笑。

此外，我校一直堅(jiān)持開(kāi)展“三節(jié)”活動(dòng)。“六一”文藝匯演暨藝術(shù)節(jié)活動(dòng)：舞蹈、相聲、獨(dú)唱、詩(shī)朗誦……一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目展現(xiàn)了孩子們良好的精神風(fēng)貌，提高了孩子們的表演能力，陶冶了孩子們的藝術(shù)情操；秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)暨體育節(jié)活動(dòng)上，孩子們一個(gè)個(gè)生龍活虎，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不斷被刷新，涌現(xiàn)出一大批運(yùn)動(dòng)健將；科技節(jié)活動(dòng)，孩子們被神奇的科學(xué)知識(shí)深深吸引，精心制作出一件件作品，展示著他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

學(xué)校還結(jié)合課題研究，通過(guò)具體事例開(kāi)展針對(duì)性的教育，如節(jié)假日讓學(xué)生去社區(qū)、敬老院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，增強(qiáng)孩子們的道德意識(shí)以及生存和適應(yīng)能力。

總之，學(xué)校心理健康教育工作是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又需要持之以恒的工作。我校將繼續(xù)努力，不斷開(kāi)拓心理健康教育工作的新思路，尋求新方法，使學(xué)校心理健康教育工作沿著健康、高效的軌道發(fā)展。

（作者系鶴壁市山城區(qū)第八小學(xué)校長(zhǎng)）