淺析當(dāng)代技工班主任對(duì)學(xué)生的管理方式

摘 要：技工院校是國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展不可替代的學(xué)校類型。技工院校中班主任工作是一項(xiàng)非常重要而特殊的工作，學(xué)生的情況復(fù)雜多樣，教育任務(wù)繁重困難。這就需要班主任有極大的工作熱情和有效的教育手段。

關(guān)鍵詞：差異性；班主任；教育方式

一、院校是國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展不可替代的學(xué)校類型

（一）技能人才培養(yǎng)的主陣地

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)層次性特點(diǎn)

（三）比較不科學(xué)造成認(rèn)識(shí)上的偏見

（四）班主任心目中的自我價(jià)值定位很重要

二、技工院校學(xué)生的差異性特點(diǎn)

（一）生源文化素質(zhì)比較：整體文化素質(zhì)較差

（二）生源經(jīng)濟(jì)狀況較：整體差，同時(shí)個(gè)體差異也大

（三）文化教育背景比較：教育環(huán)境不夠理想

三、班主任的基本素質(zhì)和能力

（一）思想與職業(yè)道德

1.要有愛心，熱愛學(xué)生

2.為人師表，嚴(yán)于律己

3.要敬業(yè)，要精業(yè)

（二）文化知識(shí)修養(yǎng)

1.專業(yè)知識(shí)

2.相關(guān)知識(shí)

（三）班主任的基本職業(yè)能力

1.組織管理能力

2.溝通協(xié)調(diào)能力

3.觀察分析能力

4.應(yīng)變能力

四、班主任的管理方式

（一）當(dāng)好學(xué)生的發(fā)展顧問

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，教師和家長不能塑造學(xué)生，但是教師和家長能夠影響學(xué)生，其中最大的影響不是知識(shí)也不是能力，而是在教學(xué)過程中影響學(xué)生的自我概念、自我認(rèn)識(shí)和自信心。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師在教育過程中要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)的成功中建立自信心。

（二）對(duì)學(xué)生多肯定、多表揚(yáng)

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

班主任應(yīng)該有“我的學(xué)生是最棒的”的觀念。我們要接受和喜愛班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都有潛在的、還未發(fā)掘的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都“行”，他們一定是最棒的。

2.創(chuàng)造好的氣氛

學(xué)生渴望得到肯定，但是他們不只是想得到教師的肯定，他們想得到的是班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)的肯定。這就需要我們班主任作為主導(dǎo)，發(fā)揮群體作用，營造良好氛圍，而得到事半功倍的效果。

（三）自我教育

我們班主任要更新教育理念。牢固樹立學(xué)生的班級(jí)主角的意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)，自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生在平等、民主、親密、和諧的活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)、自我教育、展示自己、發(fā)展自己，真正成為班級(jí)和自我管理的主人。當(dāng)然大方向、大原則還需要班主任的宏觀調(diào)控。

（四）懲戒教育的藝術(shù)

1.講究懲戒的方法

懲戒教育是一種高難度的藝術(shù)。首先，在懲罰學(xué)生時(shí)應(yīng)該“路留一步，味減三分”，要給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地，要理解學(xué)生，包容學(xué)生。當(dāng)然，這并不是說對(duì)學(xué)生就不管不問，而是采取其他方式。讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤就好。

2.懲戒的關(guān)鍵

在懲戒學(xué)生前首先肯定學(xué)生，然后和學(xué)生講道理，讓學(xué)生認(rèn)清是非，在懲戒時(shí)讓學(xué)生承擔(dān)所犯錯(cuò)誤帶來的后果，懲戒后不再翻舊賬。懲戒本身只是手段，其目的是教育學(xué)生，讓學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到不良行為本身的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生從中反思，獲得警示，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

（五）差異管理，因材施教

1.尊重人格，充滿愛心

在任何學(xué)校、任何班級(jí)都會(huì)有好學(xué)生和所謂的壞學(xué)生。我們不能稱之為差生，而應(yīng)該是后進(jìn)生，是后來才進(jìn)步的學(xué)生。后進(jìn)生更渴望引起班主任和教師的注意、關(guān)心，更渴望同學(xué)和家長的肯定、認(rèn)同，更渴望有成功的喜悅。班主任要從不同的角度去觀察、欣賞這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)和肯定。

2.理解關(guān)懷

理解關(guān)懷后進(jìn)生，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)后不要一味地指責(zé)批評(píng)，應(yīng)與學(xué)生多談心分析，多交流溝通，多站在成年人的角度想一想，找出其犯罪的動(dòng)機(jī)和原因。班主任對(duì)待他們要因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，使他們能保持不斷的進(jìn)步勢頭。

參考文獻(xiàn)：

章亦華.班主任工作指導(dǎo)[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013-03.

作者簡介：張強(qiáng)，男，1986年11月出生，本科，就職于重慶五一高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：現(xiàn)代班主任對(duì)學(xué)生的管理。endprint