高中語文愉快教學的實施策略

摘 要：高中語文課堂實施愉快教學，滿足了學生學習的心理需求，當然也是目前新課改理念的核心。結合語文教學實踐，從四個方面總結了高中語文課堂實施愉快教學的策略和方法。

關鍵詞：高中語文；愉快教學；實施策略

古語云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！狈路鹪诟嬖V我們學習是苦差事。而孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”是在強調學習過程實際上充滿著樂趣，孔子還將“樂學”作為治學的最高境界，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么高中語文教學過程也應該是一個教師樂教和學生樂學的過程，在高中語文課堂實施愉快教學，能夠滿足學生學習的心理需求，當然也是目前新課改理念的核心宗旨。

結合自己的語文教學實踐，在踐行愉快教學理論的過程中，我將自己的一些做法總結為以下四大方面：

一、親其師而信其道——構建民主和諧的師生關系

形象地說，教學是師生攜手，在同臺演出。面對共同的學習任務，必須相互尊重、通力配合。韓愈說得好：“親其師，而信其道?！比绻處煂W生不冷不熱，只管上課，不去協(xié)調溝通感情，師生思想上不和諧，情感上不親近，甚至學生非常害怕老師，不敢主動地與老師交談或問問題，那就談不上真正的愉快教學。當然，學生怕老師與學生本身的個性有關系，但更多的原因在于老師。所以，我們教師要做的是：

首先，要關心和愛護學生，這是教師的天職。教師應主動到學生中間去，從生活、學習、思想等方面多了解他們，多為學生排憂解難，尤其要多與性格內向的學生溝通。

其次，要一視同仁。不偏愛優(yōu)等生，不忽視中等生，更不要輕視后進生，因為手心手背都是肉。

再次，以鼓勵為主。即使學生犯了錯誤，也應相機誘導，曉之以理，切忌訓斥批評。如果批評和指責過多，即使你是恨鐵不成鋼，學生也會不吃你這套，表面服從，內心反抗，久而久之，積怨太深，就會造成師生之間心靈的隔閡。

最后，要科學評價學生，以發(fā)展的眼光來看學生，切不可一棍子打死。

二、春風化雨潤物無聲——營造和諧愉悅的課堂氛圍

在教學過程中，師生的思維活動應該在寬松的環(huán)境中進行，這就要求課堂氛圍應是靜中有動。根據(jù)教學需要，學生一會兒踴躍發(fā)言，活潑張揚，一會兒又陷入沉思，緊張充實，一會兒仿佛在輕松漫步，一會兒又仿佛在激烈戰(zhàn)斗。而在這其中，教師的作用仿佛就如春風如春雨，無聲無息地滋潤學生的心田。

創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍其實不難：

首先，微笑進課堂。微笑是人與人之間情感的紐帶，微笑如春日的微風，夏日的甘露，秋日的明月，冬日的暖陽，讓學生感覺到溫馨、溫和和溫暖。

其次，運用正強化。通過激勵、鼓舞等手段，使學生的優(yōu)點得以鞏固，進而形成一種積極的心理態(tài)勢。學生在體驗到成功的愉悅后，沿著這個方向積極進取，全身心投入到學習中。

再次，引入競爭機制。教師可以精心構置認知矛盾，以此激發(fā)學生的質疑精神，圍繞這些問題和矛盾，學生通過探討和爭論，活躍了課堂氣氛，體驗了探究的樂趣，一舉兩得。

三、嘈嘈切切錯雜彈——調控松緊適度的教學節(jié)奏

白居易在《琵琶行》中這樣描述音樂：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”語文教學要具有藝術的美感，也應像音樂的節(jié)奏一樣，有輕重緩急、高低錯落之分。節(jié)奏過快，教師自己熟悉所講的內容，而學生的思維跟不上趟，學生疲于應付，學得很辛苦。節(jié)奏過慢，沒有抑揚頓挫，課堂呆板而低效。從學生角度說，高中生大腦的興奮中心呈波浪式推進狀態(tài)，在50分鐘以內，常常會出現(xiàn)一個注意力的低谷。教師一定要把握好這個波谷期，可以通過提問、舉例等方法，加快學生思維的節(jié)奏，幫助學生彌補這個生理心理的缺陷。同時，借助教學內容調節(jié)課堂節(jié)奏，在重點難點之處放緩，而在簡單易學之處急走兩步，使學生的心弦松緊有度，從而也使課堂富于變化搖曳多姿。

四、君子善假于物——發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學手段，除了可以增強語文教學的直觀性、生動性外，對于高中階段的“大語文”來講，可以極大地豐富課堂容量，幫助學生開闊知識視野。比如，在作文教學中，在給學生講授寫作技巧時，會選擇很多優(yōu)秀文段作為示例，這時運用課件，就會將很多優(yōu)秀文段在有限的課堂中展示出來。如果教師自己現(xiàn)場讀文章，費時費力，又沒有文字相配套，學生聽課的效率自然會很低。

總之，在高中語文教學中實施愉快教學，對教師的素質要求也很高。我們教師必須在師生關系、課堂氛圍、教學節(jié)奏、教學手段等方面多做文章，為學生愉快而高效地學習而不懈努力！

參考文獻：

鄭美花.高中語文愉快教學的實施.學園，2013（25）.

作者簡介：張羽，女，生于1983年4月出生，本科，就職學校：山西省中陽一中，主要研究方向是高中語文教學。