關注情感，點亮數(shù)學課堂

袁忠艷

摘 要：好的課堂是情智共生的課堂。老師幽默的言語，能引發(fā)學生的情感，開啟學生智慧之門，生活化的情境，能撥動學生的情感，產(chǎn)生思維的相互碰撞，閃爍出智慧之光；多樣化的作業(yè)，能發(fā)展學生的情感，放射出七彩的智慧光芒。

關鍵詞：情感；智慧；生活化；多樣化

“感人心者，莫先乎情?！敝逃姨K霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币l(fā)揮人的潛力的后天教育環(huán)境，與其說是物質(zhì)，不如說是情感。這就要求教師在課堂教學中要通過有效的方法，以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

一、幽默語言，引發(fā)情感

有人說，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花?！坝哪且环N優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！睂嵺`證明，在數(shù)學課堂恰當?shù)匾胗哪苋谇熒P系，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學生在輕松愉悅的氛圍之中，靈感伴隨著智慧火花和諧相生，進而達成“默歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。

比如，在教學“因數(shù)和倍數(shù)”時，在學生寫36因數(shù)的練習中老師選擇了兩份不同的作品進行講評：

36的因數(shù)：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

36的因數(shù)：1，36，2，18，4，9，6，12，6。

老師首先讓學生分別介紹自己尋找因數(shù)的方法：第一個學生說采用“逐一法”。第二個學生采用的是“配對法，兩個兩個的找”。老師不動聲色讓學生觀察這兩份作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？很快，一個學生舉手了，說：“第二個學生多寫了一個6。”這時又有學生舉手說“第二個學生少寫了一個3”。老師說：“你們的眼睛真是雪亮的，發(fā)現(xiàn)了雙胞胎6，還有一個3姍姍來遲了，我們把這個3請出來?！闭f著把3補寫在第二份作業(yè)上。教師幽默的話語既化解了第二個學生的窘境，也引發(fā)了學生愉悅的情感，將學生的學習情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)。

二、巧設情景，撥動情感

小學教育的對象是兒童，他們對故事都非常感興趣，百聽不厭。無論是低年級的學生還是高年級的學生都是如此。因此，把教材中的某些數(shù)學知識編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，或者適當?shù)厥褂脙焊琛㈨樋诹?、謎語等兒童喜聞樂見的形式來表述教學內(nèi)容，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，并使原來枯燥乏味的知識變得生動、鮮活和有意義。

如，在教學六年級上冊“認識比”這節(jié)課時，我用一則生活小故事導入：林林到張阿姨家做客，張阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜂蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，林林家來了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜂蜜茶給客人喝?？墒窃趺磁菽?？他打電話給張阿姨，張阿姨說：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的?！惫适轮v完了，緊接著提出思考：如果你是林林，聽了張阿姨的介紹，會怎樣來配制蜂蜜茶呢？以故事情景引入新課，既自然又輕松，學生從開始就被吸引住了，有利于教學的展開?！吧罨钡那榫晨梢栽鰪娬n堂教學的生動性，有效地調(diào)動學生的學習樂趣，使學生全身心地投入到學習活動中，讓學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

三、多樣作業(yè)，發(fā)展情感

學生作業(yè)，是課堂教學的繼續(xù)和補充。長期以來，都是以其統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)形式呈現(xiàn)出來。學習對他們而言，只是教師強加給他們的“任務”，毫無興趣可言。為了讓孩子愛上作業(yè)，我在教學中嘗試多樣化作業(yè)。（1）開設“數(shù)學游樂園”。讓學生在游樂園里做數(shù)學游戲，如猜數(shù)學謎語、講數(shù)學故事、智力競賽等各種有趣的形式，讓學生享受快樂。（2）“數(shù)學日記”。鼓勵學生常寫，用語言表達自己數(shù)學學習中的思想情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，從而增強學生學習的自信心，或記下自己在某方面解題時不同的想法和所存在的疑惑，然后通過發(fā)揮集體的智慧尋求解決疑惑的方法。（3）“數(shù)學手抄報”。鼓勵學生廣泛閱讀數(shù)學書籍，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的數(shù)學實例編進手抄報中。（4）“挑戰(zhàn)數(shù)學”——探究性強的實踐作業(yè)。讓學生將數(shù)學課上學到的知識運用到實踐中去，從而解決生活中的難題。

通過大膽的改革，學生的作業(yè)呈現(xiàn)出了“百花齊放”的多元格局。在他們的巧思妙想、精描細繪中，原本平淡的作業(yè)散發(fā)著活潑的芬芳，閃動著學生智慧的靈光。

未成曲調(diào)先有情，響鼓還需重錘敲。如果把上課比作敲鼓，那么注入情感的鼓聲，既渾厚激越，又余音繞梁；既改變了數(shù)學課堂機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，又使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣顯露生機，真是一舉兩得。在數(shù)學教學過程中，只有采用靈活多樣的方法，以情促智，以智生情，創(chuàng)建“情智協(xié)調(diào)”的發(fā)展模式，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學.上海教育出版社，2000-11.

[2]楊首中.新課程標準下數(shù)學課堂教學的情感教學.科技資訊，2008（8）.