初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷加深，人們對初中數(shù)學提出了更高的要求，就初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開了論述，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、營造寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對人類生活發(fā)展有著很大的貢獻。隨著時代的發(fā)展，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，新課程改革就是要改革教學理念、教學模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。優(yōu)質(zhì)的課堂是教師的夢想，也是學生、家長以及學校的希望，它不僅可以減輕教師的教學壓力，也可以降低學生的負擔，作為學生，最頭疼的應該是數(shù)學的學習，因為它比較抽象、邏輯性強、學生學習起來難度大，而一個寬松和諧的氛圍，是學好數(shù)學的前提。為此，教師應當平等地對待學生，在教學中嚴禁將學生劃分為三、六、九等區(qū)別對待，具體表現(xiàn)在關(guān)心后進生的成長、促進后進生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化等，此外，教師還要給學生足夠的思考空間，學生由于所處的環(huán)境不同，會形成特有的世界觀、人生觀以及價值觀，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實質(zhì)上就是學生糾正錯誤觀念、形成正確認識的過程，為此，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生積極主動地參與小組討論，并在討論中獲得對一件事的不同見解，最終真正學懂數(shù)學，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須樹立一個目標，也就是我們通常說的動機，它與教師的課堂教學密切相關(guān)。為此，教師必須從學生的角度出發(fā)，營造一個民主、師生關(guān)系和諧、融洽、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍，在這樣一個環(huán)境下，學生才能真正發(fā)揮自己的才能，中國教育界存在著這么一句話：“興趣是學習的先導。”可見，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就得從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)。首先，教師要不斷地鼓勵學生，學生作為學習的主體，在學習中有著自身特殊的地位，但是在每個班級都會存在后進生，這些后進生相比于優(yōu)秀生，在學習上就顯得消極，教師作為學生學習路上的引路人，應當發(fā)現(xiàn)學生特有的潛質(zhì)，積極促進后進生的轉(zhuǎn)化；其次，教師要積極鼓勵學生進行問題的討論，對其中存在的適當爭吵，教師應站在客觀的角度，對學生給予適時的評價；最后，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，打破以教師為中心的傳統(tǒng)理念，改變對學生的評價方式，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習。

三、重視實踐操作和生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

據(jù)相關(guān)資料表明，每個人都存在自身的潛能，不同的是，他們在創(chuàng)造水平和創(chuàng)造層次上存在差異，這時候，就需要教師提供一定的條件以激發(fā)和啟迪學生，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最簡單、最快捷的方式就是讓學生積極參與實踐操作，具體表現(xiàn)在不給學生現(xiàn)成的答案，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，最終收獲屬于自己的成功的喜悅。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生的實踐操作，因此，在教學過程中，教師應向?qū)W生提供更多的操作實踐機會，創(chuàng)新能力要想得到不斷發(fā)揮，還需要與實際生活相聯(lián)系，數(shù)學作為一門抽象的學科，學生學習起來有很大難度，只有在數(shù)學學習中融入實踐操作與生活實際，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最終提高學生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師要想在數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣是在一定的情景中產(chǎn)生的，為此，教師要學會巧設問題，以激發(fā)學生的求異思維。巧設問題是指教師要科學地創(chuàng)設問題情景，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)新的實質(zhì)是指學生運用已有的知識、用獨特的方法去解決新問題，從而找到解決問題的不同觀點、不同理解。這就要求教師在教學中要適時地提出一些創(chuàng)新性的問題，并巧設問題情景以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。其次，教師還要采用行之有效的辦法，幫助學生學會學習，學習是學生以及教師共同努力的結(jié)果，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學觀念不斷被取締，新時期，學生被要求要不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)，并不斷地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，只有這樣，才能不斷適應時代的發(fā)展并生存下去。

參考文獻：

彭金茹.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].南陽師范學院學報，2010（09）.

作者簡介：馬紹本，男，1973年3月出生，大專，就職學校：四川省阿壩州金川縣第二中學，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)雙差生的轉(zhuǎn)化。