奧爾夫音樂(lè)

李薇倩

在與孩子的接觸和觀察中可以發(fā)現(xiàn)，一些早期接受了系統(tǒng)的奧爾夫教育的孩子與那些沒(méi)有接受過(guò)的孩子相比，在節(jié)奏感、反應(yīng)能力、音樂(lè)記憶力和感受力上要明顯優(yōu)于他們的同齡人。這是為什么呢？奧爾夫音樂(lè)的魔力是什么？

卡爾·奧爾夫（Orff-Schulwerk）是德國(guó)的作曲家、音樂(lè)教育家和指揮家，慕尼黑人。1924年與舞蹈家歌特（Gother）在慕尼黑創(chuàng)辦了一所初級(jí)學(xué)校，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的兒童音樂(lè)教育事業(yè)，這也使得他和匈牙利作曲家柯達(dá)伊并稱為兒童音樂(lè)教育專家。

在當(dāng)時(shí)的20世紀(jì)初，歐洲興起了一種“回歸自然”的運(yùn)動(dòng)。青年們手拿吉他，赤著雙足，唱著民歌，跳著一種赤足“表現(xiàn)舞”。這種歌與舞的新風(fēng)格，新結(jié)合，給了奧爾夫很大的啟示。他贊賞歐洲古典音樂(lè)，但他認(rèn)為已發(fā)展到登峰造極的地步，音樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展必須另辟蹊徑。1924年奧爾夫與友人歌特合辦了一所“軍特體操—音樂(lè)—舞蹈學(xué)?！?，使音樂(lè)與舞蹈融為一體，探求音樂(lè)與動(dòng)作的結(jié)合以進(jìn)行綜合的教育研究。他們所編的基本教程，成為后來(lái)奧爾夫音樂(lè)學(xué)校的先導(dǎo)。

下面，我們來(lái)看看奧爾夫音樂(lè)為什么有別于傳統(tǒng)音樂(lè)呢？

1.首先，它是多種元素的綜合

奧爾夫認(rèn)為原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。

我們要怎樣來(lái)理解它的綜合性呢？1.它可以是教學(xué)資源和手段的綜合：我們可以將音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言三者融為一體，讓孩子用詞語(yǔ)來(lái)模仿、創(chuàng)造節(jié)奏，用肢體和舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，抒發(fā)情感。2.音樂(lè)可以用不同的表現(xiàn)手法來(lái)詮釋：藝術(shù)是相通的，兒童可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)戲劇表演來(lái)創(chuàng)作和延伸。3.音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的不是單純唱一首歌，演奏一段樂(lè)曲或表演一段舞蹈，而是要通過(guò)這些活動(dòng)去了解音樂(lè)帶來(lái)的豐富內(nèi)容。在掌握節(jié)奏、節(jié)拍、音效、曲式、指揮等音樂(lè)各個(gè)方面知識(shí)的同時(shí)，音樂(lè)中還融合了其他學(xué)科的知識(shí)，如：各種文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和原理等。

2.其次，奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)即興性

即興成為奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的部分，奧爾夫說(shuō)：“一切都是幻想。”

音樂(lè)是無(wú)形的，因其無(wú)形而給孩子提供了更大的想象和創(chuàng)作空間。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們對(duì)音樂(lè)有更直接、原始的反應(yīng)。

我們可以給孩子更大的自由去欣賞感受音樂(lè)，而不是將自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加給孩子。樂(lè)器的選擇也可以更廣泛，生活中的許多常見(jiàn)物品都可以成為孩子們敲敲打打的樂(lè)器。

3.再次，奧爾夫音樂(lè)可以讓孩子隨性表演

奧爾夫的音樂(lè)不是表演，也不是舞臺(tái)藝術(shù)，而是人自我流露和交流的需要，尤其是最適合兒童的音樂(lè)。

當(dāng)音樂(lè)響起，孩子們會(huì)不由自主的扭動(dòng)身體表達(dá)喜悅，小屁股扭起來(lái)、嘴里哼唱起來(lái)，有的還會(huì)幾人拉起圓圈自由旋轉(zhuǎn)。這種自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。它能夠表達(dá)孩子最自然的情感體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造。

奧爾夫音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力感染著孩子和每一位參與者，如果您也想和孩子一起嘗試，在律動(dòng)、歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的音樂(lè)中一起感受、體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，可以嘗試：

1.有趣的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)組成的基本元

素，是音樂(lè)的靈魂。我們可以嘗試采用不同的方法讓節(jié)奏活起來(lái)，以便孩子用心去感受、掌握節(jié)奏。

在節(jié)奏中，我們可以鼓勵(lì)孩子用身體各部位去嘗試拍節(jié)拍或節(jié)奏，讓孩子的身體變得會(huì)演奏。剛開(kāi)始父母給音樂(lè)配上自編的、有趣的詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)為引導(dǎo)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，然后漸漸地培養(yǎng)他們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的節(jié)奏。通過(guò)這樣的活動(dòng)，兒童已經(jīng)可以很好的運(yùn)用多種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)同一種節(jié)奏。

例如在《加沃特舞曲》當(dāng)中，我們可以用大小不同的國(guó)王的王冠來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，大的王冠代表四分音符，小的一組兩個(gè)則代表八分音符，孩子可以更直觀的感受到音的時(shí)值長(zhǎng)短；在音樂(lè)《大西瓜》中，鼓勵(lì)孩子探索用肢體的各部位模仿嘴巴吃西瓜，打出節(jié)奏，并用不同的西瓜代表不同的聲部，各聲部用不同的節(jié)奏型進(jìn)行演奏。

2.即興式的肢體造型表演

卡爾·奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中我們要秉承著這種理念，鼓勵(lì)孩子在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)用肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，體驗(yàn)音樂(lè)，展現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性。

在音樂(lè)活動(dòng)《爆米花》中，孩子們可以把自己想象成一顆小小的種子，通過(guò)在機(jī)器中的不斷碰撞，最終變成各式各樣的爆米花；在《加沃特舞曲》當(dāng)中，請(qǐng)寶寶想象，如國(guó)王的動(dòng)作是帥氣的，精靈的動(dòng)作是可愛(ài)的，王后的動(dòng)作是美麗的，啟發(fā)寶寶進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編；在聽(tīng)音樂(lè)《冰凍游戲》時(shí)，父母可以要求孩子在聽(tīng)到特殊音效的時(shí)候定住造型。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)神奇的氛圍，兒童需要想象，根據(jù)冰凍人出現(xiàn)的不同場(chǎng)景做出不同的造型，有時(shí)變成石頭、有時(shí)變成大樹(shù)、有時(shí)變成小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物。

3.隨心的感應(yīng)曲式

奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們的肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。

在音樂(lè)活動(dòng)《庫(kù)企企》中，我們可以通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)引導(dǎo)孩子：“在我們身邊，住著許多美麗的仙女…… 今天，我們要找一位叫做“庫(kù)企企”的仙女，她可以給我們帶來(lái)智慧?？墒?，找到她，需要翻過(guò)四座大山，登上四個(gè)臺(tái)階……（引導(dǎo)他們感受音樂(lè)中的8拍和音樂(lè)的上行，也體會(huì)到了樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)句）；教師又引出仙女送給孩子們的禮物——“地圖”，把音樂(lè)的圖譜完整的展現(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)圖像化、形象化，給孩子一個(gè)完整直觀的體驗(yàn)。

《加沃特舞曲》中，我們可以以角色感應(yīng)的方法幫助孩子進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)的分析，用國(guó)王、王后和精靈的不同角色劃分曲式，便于他們清楚地區(qū)分樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)；在《小老鼠打噴嚏》這首樂(lè)曲中，以小老鼠打噴嚏來(lái)表現(xiàn)A段有規(guī)律的劃音，以小老鼠曬太陽(yáng)取暖表現(xiàn)B段舒緩的音樂(lè)，兒童很容易就理解了曲式。

4.樂(lè)器的創(chuàng)新性探索

這應(yīng)該是孩子們最喜歡的游戲了。為了增添他們探索樂(lè)器的興趣，父母可以同寶寶一起進(jìn)行自制樂(lè)器的嘗試。 自制樂(lè)器大都取材于生活，創(chuàng)設(shè)和使用時(shí)更廣闊隨意，能很好的發(fā)展寶寶的想象力、動(dòng)手能力。特別是在提倡環(huán)保的這個(gè)時(shí)代，自制打擊樂(lè)器能更好地激發(fā)孩子變廢為寶的意識(shí)，為孩子提供自由創(chuàng)造的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，讓幼兒感受到音樂(lè)無(wú)處不在的魅力。

在生活樂(lè)器區(qū)，有許多從生活中搜集出來(lái)的、能夠發(fā)聲的樂(lè)器，例如：廚房里經(jīng)常用到的鍋、碗、瓢、盆、鏟子、鍋蓋等可以變成敲奏樂(lè)器；洗衣服用的洗衣板作為刮奏樂(lè)器；洗衣桶作為低音打擊樂(lè)；奶粉盒裝上豆子變成海鼓；飲料玻璃瓶子一個(gè)個(gè)懸掛起來(lái)，成簡(jiǎn)單的音階……這樣無(wú)形中就形成了一組生活中的打擊樂(lè)隊(duì)，孩子參與搜集、演奏、配樂(lè)，充分體會(huì)到了音樂(lè)無(wú)處不在。

在變廢為寶區(qū)，父母和孩子可以一起利用廢舊材料制作樂(lè)器。有紙盒上繃上皮筋做成的彈撥樂(lè)器；果凍盒子堆疊裝入豆子做成的散響樂(lè)器；貝殼中粘上石頭變成了響板；粗筋可以模仿大提琴作為低音；奶粉桶作為打擊樂(lè)器，薯片桶可以做成腰鼓；廢舊光盤制成的镲；當(dāng)然也有孩子簡(jiǎn)單的將易拉罐裝上豆子敲擊等等。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手制作的，孩子們對(duì)樂(lè)器音效的探索興趣就會(huì)高漲很多，他們可以隨意地敲敲打打，展示自己的樂(lè)器，音樂(lè)的創(chuàng)作自發(fā)自然。

音樂(lè)的本質(zhì)具有不確定性，因其無(wú)形我們可以充分的讓孩子感知、體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)；音樂(lè)是美的，它的感染力會(huì)帶動(dòng)孩子全身心投入、舞之蹈之。別猶豫了，和您的孩子一起開(kāi)始音樂(lè)的暢想吧！endprint