淺析藏族學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：漢語是我國通用的語言，作為民族寄宿制學(xué)校的語文老師，培養(yǎng)藏族學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力是大家關(guān)注的重點。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠使學(xué)生的情感、品德、心理都朝著健康的方向發(fā)展，還可以為他們將來的認(rèn)識世界、服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；藏族學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

藏語是藏族人民的通用語言，學(xué)生在日常生活中習(xí)慣于用藏語交流，因而他們?nèi)狈h語言基礎(chǔ)，不具備較強(qiáng)的語文理解能力，語文學(xué)習(xí)面臨的困難比較大。而漢語是我國的通用語，各民族、各地區(qū)之間的交流和溝通通過漢語才能實現(xiàn)無障礙交流，因而漢語言的學(xué)習(xí)對于藏族的學(xué)生來說意義重大。那么，作為教授藏族學(xué)生的初中語文教師，應(yīng)該如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、自主運用漢語的能力呢？筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

一、把課堂留給學(xué)生，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

自主學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再被老師“牽著鼻子走”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并且能夠在不用教師督促的情況下，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要老師對學(xué)生加以引導(dǎo)，并為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才能一步步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的習(xí)慣。而且要把課堂留給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生的課堂，教師需多給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點。比如，在講《從百草園到三味書屋》時，我就會問學(xué)生：“作者給我們講述了他的童年趣事，那在你們的印象中，童年中的哪些游戲讓你們回味無窮呢？”從學(xué)生熟悉和感興趣的話題入手，讓他們在自由的交流中鍛煉語言表達(dá)能力對于他們的語文學(xué)習(xí)尤為重要。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性

運用合作學(xué)習(xí)的方式，可以豐富語文課堂形式，同時為他們用漢語言交流和溝通創(chuàng)造了一個具體的情景，能夠提高課堂氛圍，讓學(xué)生在與他人的交流中，互相影響、互相促進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)的自主性。朗讀課文是學(xué)習(xí)語文的很好的形式，為了提高學(xué)生的參與熱情，我習(xí)慣用小組合作分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。分好組后，學(xué)生自行分配朗讀任務(wù)，自己制定朗讀計劃和匯報表演方案，能夠極大地提高他們學(xué)習(xí)的自主性。

三、用教師的關(guān)懷來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

語文學(xué)習(xí)對于藏族的學(xué)生來說是有困難的，這就需要教師時常鼓勵學(xué)生要不氣不餒。我在教學(xué)中深刻地感受到，只要教師多用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多給予他們一些人文關(guān)懷，讓他們感受到來自教師的肯定和鼓勵，就會以更大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，漢語教學(xué)對藏族學(xué)生的自身發(fā)展和漢族與藏族人民的交流來說都有重大的意義，作為教授藏族學(xué)生的語文老師，更要切實承擔(dān)起教育責(zé)任，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和樂趣中進(jìn)行自主的語文學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中開闊視野，體會祖國文化的博大精深和深厚魅力。

參考文獻(xiàn)：

黃俊霞.淺析自主學(xué)習(xí)策略與教育引導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2006（06）.

作者簡介：馬學(xué)梅，女，1987年6月出生，本科，就職學(xué)校：青海三江源民族中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)研究。

編輯 薄躍華endprint