如何上好新版教材的英語閱讀課

摘 要：學好英語的關(guān)鍵在于語感，而語感的獲得又與閱讀息息相關(guān)，所以培養(yǎng)學生英語閱讀能力是新課程改革的重要組成部分。2012版初中新目標教材加大了閱讀的分量和難度，因而就要求老師在閱讀教學中作出相應的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；人文性；語用性

2012年初中英語新目標教材進行了重新編排和改版，跟老版相比出現(xiàn)了明顯的不同，最為顯著的就是section B的閱讀部分。

改編之后的閱讀素材更能體現(xiàn)語言的人文性和語用性，也能更好地跟高中英語閱讀相接軌。

一、新版的閱讀素材具有以下幾方面的特征

1.文章長。2012年之前的新目標教材閱讀部分篇幅較短，內(nèi)容不多，涉及的目標語言和知識點也緊扣本單元的教學目標。新版教材就文章內(nèi)容而言大概多了兩倍，知識點相對零散，對孩子們知識的積累量要求更高，因而學生在把握文章大意、分析文章結(jié)構(gòu)上有一定的難度。

2.選材多樣化。舊版的閱讀材料大多是故事性的短文，趣味性強，學生容易理解和記憶，但這對于拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們閱讀各種類型的閱讀材料不利。改編之后的教材就克服了在選材上的缺陷。除了故事性的短文外，還增加了文學性的材料，如，八年級下第八單元的現(xiàn)在完成時的閱讀。編者用 Have you read treasure island yet？為題，將現(xiàn)在完成時貫穿于整個文學作品中，并且讓學生在作品人物中去感受主人公的品質(zhì)特征，從而陶冶情趣。

3.注重培養(yǎng)學生的良好品德。新編的閱讀素材在選材上更注重滲透德育目標，讓學生在閱讀中感受人物的正能量。如，八年級下的第一單元 Whats the matter？中的section B的2B部分。文章主人公阿倫·羅爾斯頓是一個登山愛好者，在2003年4月26日那天，他在猶他州登山陷入危險，他的手臂被壓在了360千克的巖石下，并且待在那里5天等待救援未果，最后不得不砍掉自己的手臂自救。從這篇文章中，學生感受到了主人公的勇敢、果斷和堅強。阿倫·羅爾斯頓在失去手臂后更加熱愛生活，這能傳遞給孩子們一種多么大的正能量呀。我們所倡導的英語閱讀課不光是學習語言知識，更要去感受閱讀的樂趣，語言的美妙和人物精神帶給我們的心靈上的震撼。

二、任何一種語言的學習都要強調(diào)語用性，即語言的輸入功能和輸出功能，這是我們上好一堂英語課的兩個必備環(huán)節(jié)

那么如何根據(jù)新編閱讀教材上好一堂閱讀課呢？下面我以八年級下期第八單元section A中3a為例，談談

自己的看法和意見。

1.閱讀前（pre-reading）。首先我用Have you ever seen me？提問，復習本單元的主要句型現(xiàn)在完成時結(jié)構(gòu)，為進一步閱讀解決理解上的語言障礙 。接著我用Have you ever seen Robinson Crusoe？提問，激發(fā)學生閱讀的動機。然后老師講解這個故事的故事情節(jié)，并呈現(xiàn)出相關(guān)短語，這個環(huán)節(jié)就為學生后面的閱讀提供必要的背景知識，引出話題。

2.閱讀中（while-reading）。這個環(huán)節(jié)是學生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息，這個部分要留給學生閱讀的時間，要讓學生有用眼睛看、用腦思考的時間和過程。老師應該在學生閱讀前提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。我把這個環(huán)節(jié)有分成了三個部分。

（1）略讀（skimming）。略讀就是選取課文中的重要部分和重要細節(jié)，以求抓住主要意思，對課文內(nèi)容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關(guān)緊要的細節(jié)和個別單詞上。在略讀前，我拋出書上的兩個問題，要求用學生用兩分鐘時間迅速瀏覽全文并在文中勾畫出這兩個問題的答案。規(guī)定時間的目的既是訓練他們抓住全文大意的能力，也是集中注意力的一種方式。在閱讀中，使用勾畫的方式找出重要信息也是一種閱讀技巧和能力的訓練。

（2）掃讀（scanning）。掃讀是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然后認真閱讀，來了解課文細節(jié)。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關(guān)細節(jié)，幫助學生把注意力集中到與主題有關(guān)的段落中。在完成3B的練習中，我用了掃讀的閱讀技能。3B是給出了一個英語句子，要求用一個文中的單詞來解釋這個句子。在閱讀前，我用猜測法讓孩子們猜測可能用哪些單詞來解釋這些句子，以便于學生在閱讀時有目的性地在文章中找出相應的單詞，這次我給出了三分鐘的閱讀時間。

（3）細讀（careful reading）。這個部分是一堂課的高潮，也是學生對文深層次理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在完成3C的練習時，我采用了細讀的閱讀技能，同時我還將閱讀材料處理成了聽力材料，讓學生一邊聽文章內(nèi)容一邊改正3C中的錯誤句子，這次我給了他們五分鐘的時間。要將句子中的錯誤信息找出來并改正，這要求學生去捕捉文章細節(jié)，甚至一些細微的知識點。為了更好地訓練學生的閱讀技能和細節(jié)處理能力，在做這個練習時，我都要求在原文中進行勾畫。

三、語言學習的人文性

任何一個學科的學習都需要對學生進行德育的滲透，讓學生既要體會閱讀的快樂，又要去從中感悟人生的道理。新版的閱讀素材在這方面尤其重視。例如，在“Robinson Crusoe”中寫到“I will not give up and I will wait for another ship.”學生在分析人物性格時就能很好把握魯賓遜的勇敢、樂觀和堅強。

總之，我們在教學的過程中，傳遞的不只是知識，還有學法，更有做人的道理。所以老師不但要不斷增強自己的專業(yè)素質(zhì)，更要去思考如何適應不斷變化的教育新形式。

參考文獻：

林立.新版新課標準解析與教學指導：初中英語.北京師范大學出版社，2012-05.

作者簡介：楊麗萍，女，1980年9月出生，大學本科，就職于重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學校，從事初中英語閱讀課的教學。