高考政治曲線類(lèi)試題教學(xué)反思

摘 要：政治曲線類(lèi)試題在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：政治曲線類(lèi)試題；復(fù)習(xí)；建議

政治曲線類(lèi)試題在近幾年的高考中頻繁出現(xiàn)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，曲線類(lèi)試題對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是頑疾，在多次訓(xùn)練中很難突破。所以依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議：

一、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方法

在對(duì)高二、高三學(xué)生政治曲線類(lèi)題的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生由于基本沒(méi)有接觸過(guò)政治曲線類(lèi)試題，正確率不足20%，缺乏最基本的讀圖能力；高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)之后，正確率相對(duì)高二學(xué)生較高，但在試題的講解中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道要從曲線的變化趨勢(shì)中尋找什么，尤其是當(dāng)同一條曲線出現(xiàn)變化前和變化后的對(duì)比時(shí)；學(xué)生對(duì)于涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)混淆不清，不能準(zhǔn)確地把圖標(biāo)所反映的信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言，部分學(xué)生出現(xiàn)做題沒(méi)有耐心，蒙選答案的情況。因此，在政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)很重要，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要講清曲線類(lèi)試題的重要性，但不要夸大或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)其難度性，否則學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。同時(shí)要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)邏輯，切忌一開(kāi)始就以高考試題進(jìn)行訓(xùn)練。

二、高考政治曲線類(lèi)試題相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

高考政治曲線圖涉及的大約有十幾種類(lèi)型，其中以需求曲線和供給曲線最為常見(jiàn)，所以本文就以最常見(jiàn)的這兩類(lèi)曲線圖所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理。

1.需求曲線

需求曲線表達(dá)了價(jià)格與需求量之間的反向變動(dòng)關(guān)系。所涉及的知識(shí)主要在人教版經(jīng)濟(jì)生活教材15頁(yè)。在其他條件不變的情況下，消費(fèi)者對(duì)某一商品的需求量隨著該商品價(jià)格的上升而減少，隨著該商品價(jià)格的下降而增加。雖然需求量會(huì)受到價(jià)格變動(dòng)的影響，但是不同商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反映程度不同。生活必需品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較小，而高檔耐用品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較大，這就是需求彈性曲線。在相關(guān)商品中，價(jià)格變動(dòng)所引起需求量的變化也不同。在互為替代的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)另外一種商品的需求量；反之，在互補(bǔ)關(guān)系的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)相應(yīng)減少對(duì)另外一種商品的需求量。這就是相關(guān)商品需求變動(dòng)曲線。大家需要注意兩種需求變動(dòng)——需求量的變動(dòng)和需求水平變動(dòng)。需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)引起的需求量變動(dòng)；需求水平的變動(dòng)是指商品本身的價(jià)格不變，由其他條件變化引起的需求量變動(dòng)，它表現(xiàn)為整條曲線的左右移動(dòng)，左移表現(xiàn)為需求量減少、右移表現(xiàn)為需求量增加，我們稱(chēng)之為線的移動(dòng)。

2.供給曲線

供給曲線表達(dá)了價(jià)格與供給量之間的正相關(guān)關(guān)系。一般而言，商品的供給量隨著商品本身價(jià)格的上下波動(dòng)而增減。在其他條件不變的情況下，供給量隨著該商品價(jià)格的上升而增加，價(jià)格的降低而減少，表現(xiàn)為供給量沿同一條供給曲線上下變動(dòng)，稱(chēng)之為點(diǎn)的移動(dòng)，這就是供給量變動(dòng)曲線。當(dāng)供給受到生產(chǎn)成本、技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)規(guī)模、國(guó)家政策、相關(guān)產(chǎn)品價(jià)格等因素影響時(shí)，整條供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)，稱(chēng)之為線的移動(dòng)，這就是供給水平變動(dòng)曲線。左移表現(xiàn)為供給量的減少、右移表現(xiàn)為供給量的增加。

三、讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練

讀圖能力作為解答曲線類(lèi)試題的最基本能力，是很多文科生所欠缺的。所以在需求曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生從圖表中獲取基本信息的能力。

曲線類(lèi)試題一般是圖文并茂，由橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、曲線、自變量和因變量等組成。一般情況下橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量，通過(guò)觀察縱坐標(biāo)隨著橫坐標(biāo)的變化而確定曲線的變化趨勢(shì)。但在經(jīng)濟(jì)生活中需求曲線和供給曲線是例外，在需求曲線、供給曲線中縱坐標(biāo)是自變量，代表價(jià)格變化量，橫坐標(biāo)是因變量，代表需求、供給變化量；通過(guò)自變量?jī)r(jià)格的變化，觀察因變量需求量、供給量的變化趨勢(shì)。其基本特征就是需求曲線隨著價(jià)格的變化向右下方傾斜；供給曲線隨著價(jià)格的變化向右上方傾斜。當(dāng)受到其他條件的影響時(shí)，需求曲線和供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)。

在解題時(shí)，首先要確定題目所涉及的變量以及變量之間的關(guān)系；其次，確定不同變量所對(duì)應(yīng)的圖像，根據(jù)因變量與自變量之間的關(guān)系確定曲線的變化趨勢(shì)，一般正相關(guān)圖像趨勢(shì)走向上，負(fù)相關(guān)圖像趨勢(shì)走向下；最后，把判斷的圖文信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，確定正確答案。如果曲線發(fā)生平移，則可以借助輔助線來(lái)對(duì)比判斷。以一道高考題為例：

（2014·安徽）受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高能耗產(chǎn)品的需求曲線（D）和供給曲線（S）一般會(huì)發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素，圖2中能正確反映這種變動(dòng)的圖形有（ ）

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

解析：題目涉及的變量有價(jià)格、需求量、供給量。在題目中需要明確兩組關(guān)系：一是價(jià)格與需求量、價(jià)格與供給量之間的關(guān)系；二是受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高耗能產(chǎn)品的需求量和供給量如何變化。因?yàn)轭}目中已經(jīng)明確告知D為需求曲線、S為供給曲線，所以不用再判斷需求曲線和供給曲線，很明顯①②是需求曲線，向右下方傾斜；③④是供給曲線，向右上方傾斜，只需根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定第二組關(guān)系。受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，消費(fèi)者對(duì)高耗能產(chǎn)品的需求量減少，需求曲線左移，②正確；高耗能產(chǎn)品的需求量減少，生產(chǎn)商獲利減少，生產(chǎn)規(guī)模相應(yīng)縮小，高耗能產(chǎn)品的供給量減少，供給曲線左移，③正確。因此選C。

四、題型分類(lèi)反復(fù)訓(xùn)練

教師在組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要注重把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，注意把不同曲線題進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出每類(lèi)題的做題方法和規(guī)律以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)，最后整理出近幾年的高考政治曲線類(lèi)真題進(jìn)行集中訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生成績(jī)的提升。

作者簡(jiǎn)介：何燕楠，女，1987年出生，就職學(xué)校：陜西省榆林第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint

摘 要：政治曲線類(lèi)試題在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：政治曲線類(lèi)試題；復(fù)習(xí)；建議

政治曲線類(lèi)試題在近幾年的高考中頻繁出現(xiàn)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，曲線類(lèi)試題對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是頑疾，在多次訓(xùn)練中很難突破。所以依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議：

一、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方法

在對(duì)高二、高三學(xué)生政治曲線類(lèi)題的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生由于基本沒(méi)有接觸過(guò)政治曲線類(lèi)試題，正確率不足20%，缺乏最基本的讀圖能力；高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)之后，正確率相對(duì)高二學(xué)生較高，但在試題的講解中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道要從曲線的變化趨勢(shì)中尋找什么，尤其是當(dāng)同一條曲線出現(xiàn)變化前和變化后的對(duì)比時(shí)；學(xué)生對(duì)于涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)混淆不清，不能準(zhǔn)確地把圖標(biāo)所反映的信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言，部分學(xué)生出現(xiàn)做題沒(méi)有耐心，蒙選答案的情況。因此，在政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)很重要，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要講清曲線類(lèi)試題的重要性，但不要夸大或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)其難度性，否則學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。同時(shí)要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)邏輯，切忌一開(kāi)始就以高考試題進(jìn)行訓(xùn)練。

二、高考政治曲線類(lèi)試題相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

高考政治曲線圖涉及的大約有十幾種類(lèi)型，其中以需求曲線和供給曲線最為常見(jiàn)，所以本文就以最常見(jiàn)的這兩類(lèi)曲線圖所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理。

1.需求曲線

需求曲線表達(dá)了價(jià)格與需求量之間的反向變動(dòng)關(guān)系。所涉及的知識(shí)主要在人教版經(jīng)濟(jì)生活教材15頁(yè)。在其他條件不變的情況下，消費(fèi)者對(duì)某一商品的需求量隨著該商品價(jià)格的上升而減少，隨著該商品價(jià)格的下降而增加。雖然需求量會(huì)受到價(jià)格變動(dòng)的影響，但是不同商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反映程度不同。生活必需品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較小，而高檔耐用品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較大，這就是需求彈性曲線。在相關(guān)商品中，價(jià)格變動(dòng)所引起需求量的變化也不同。在互為替代的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)另外一種商品的需求量；反之，在互補(bǔ)關(guān)系的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)相應(yīng)減少對(duì)另外一種商品的需求量。這就是相關(guān)商品需求變動(dòng)曲線。大家需要注意兩種需求變動(dòng)——需求量的變動(dòng)和需求水平變動(dòng)。需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)引起的需求量變動(dòng)；需求水平的變動(dòng)是指商品本身的價(jià)格不變，由其他條件變化引起的需求量變動(dòng)，它表現(xiàn)為整條曲線的左右移動(dòng)，左移表現(xiàn)為需求量減少、右移表現(xiàn)為需求量增加，我們稱(chēng)之為線的移動(dòng)。

2.供給曲線

供給曲線表達(dá)了價(jià)格與供給量之間的正相關(guān)關(guān)系。一般而言，商品的供給量隨著商品本身價(jià)格的上下波動(dòng)而增減。在其他條件不變的情況下，供給量隨著該商品價(jià)格的上升而增加，價(jià)格的降低而減少，表現(xiàn)為供給量沿同一條供給曲線上下變動(dòng)，稱(chēng)之為點(diǎn)的移動(dòng)，這就是供給量變動(dòng)曲線。當(dāng)供給受到生產(chǎn)成本、技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)規(guī)模、國(guó)家政策、相關(guān)產(chǎn)品價(jià)格等因素影響時(shí)，整條供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)，稱(chēng)之為線的移動(dòng)，這就是供給水平變動(dòng)曲線。左移表現(xiàn)為供給量的減少、右移表現(xiàn)為供給量的增加。

三、讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練

讀圖能力作為解答曲線類(lèi)試題的最基本能力，是很多文科生所欠缺的。所以在需求曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生從圖表中獲取基本信息的能力。

曲線類(lèi)試題一般是圖文并茂，由橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、曲線、自變量和因變量等組成。一般情況下橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量，通過(guò)觀察縱坐標(biāo)隨著橫坐標(biāo)的變化而確定曲線的變化趨勢(shì)。但在經(jīng)濟(jì)生活中需求曲線和供給曲線是例外，在需求曲線、供給曲線中縱坐標(biāo)是自變量，代表價(jià)格變化量，橫坐標(biāo)是因變量，代表需求、供給變化量；通過(guò)自變量?jī)r(jià)格的變化，觀察因變量需求量、供給量的變化趨勢(shì)。其基本特征就是需求曲線隨著價(jià)格的變化向右下方傾斜；供給曲線隨著價(jià)格的變化向右上方傾斜。當(dāng)受到其他條件的影響時(shí)，需求曲線和供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)。

在解題時(shí)，首先要確定題目所涉及的變量以及變量之間的關(guān)系；其次，確定不同變量所對(duì)應(yīng)的圖像，根據(jù)因變量與自變量之間的關(guān)系確定曲線的變化趨勢(shì)，一般正相關(guān)圖像趨勢(shì)走向上，負(fù)相關(guān)圖像趨勢(shì)走向下；最后，把判斷的圖文信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，確定正確答案。如果曲線發(fā)生平移，則可以借助輔助線來(lái)對(duì)比判斷。以一道高考題為例：

（2014·安徽）受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高能耗產(chǎn)品的需求曲線（D）和供給曲線（S）一般會(huì)發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素，圖2中能正確反映這種變動(dòng)的圖形有（ ）

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

解析：題目涉及的變量有價(jià)格、需求量、供給量。在題目中需要明確兩組關(guān)系：一是價(jià)格與需求量、價(jià)格與供給量之間的關(guān)系；二是受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高耗能產(chǎn)品的需求量和供給量如何變化。因?yàn)轭}目中已經(jīng)明確告知D為需求曲線、S為供給曲線，所以不用再判斷需求曲線和供給曲線，很明顯①②是需求曲線，向右下方傾斜；③④是供給曲線，向右上方傾斜，只需根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定第二組關(guān)系。受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，消費(fèi)者對(duì)高耗能產(chǎn)品的需求量減少，需求曲線左移，②正確；高耗能產(chǎn)品的需求量減少，生產(chǎn)商獲利減少，生產(chǎn)規(guī)模相應(yīng)縮小，高耗能產(chǎn)品的供給量減少，供給曲線左移，③正確。因此選C。

四、題型分類(lèi)反復(fù)訓(xùn)練

教師在組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要注重把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，注意把不同曲線題進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出每類(lèi)題的做題方法和規(guī)律以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)，最后整理出近幾年的高考政治曲線類(lèi)真題進(jìn)行集中訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生成績(jī)的提升。

作者簡(jiǎn)介：何燕楠，女，1987年出生，就職學(xué)校：陜西省榆林第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint

摘 要：政治曲線類(lèi)試題在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：政治曲線類(lèi)試題；復(fù)習(xí)；建議

政治曲線類(lèi)試題在近幾年的高考中頻繁出現(xiàn)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，曲線類(lèi)試題對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是頑疾，在多次訓(xùn)練中很難突破。所以依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議：

一、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方法

在對(duì)高二、高三學(xué)生政治曲線類(lèi)題的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生由于基本沒(méi)有接觸過(guò)政治曲線類(lèi)試題，正確率不足20%，缺乏最基本的讀圖能力；高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)之后，正確率相對(duì)高二學(xué)生較高，但在試題的講解中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道要從曲線的變化趨勢(shì)中尋找什么，尤其是當(dāng)同一條曲線出現(xiàn)變化前和變化后的對(duì)比時(shí)；學(xué)生對(duì)于涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)混淆不清，不能準(zhǔn)確地把圖標(biāo)所反映的信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言，部分學(xué)生出現(xiàn)做題沒(méi)有耐心，蒙選答案的情況。因此，在政治曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)很重要，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要講清曲線類(lèi)試題的重要性，但不要夸大或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)其難度性，否則學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。同時(shí)要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)邏輯，切忌一開(kāi)始就以高考試題進(jìn)行訓(xùn)練。

二、高考政治曲線類(lèi)試題相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

高考政治曲線圖涉及的大約有十幾種類(lèi)型，其中以需求曲線和供給曲線最為常見(jiàn)，所以本文就以最常見(jiàn)的這兩類(lèi)曲線圖所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理。

1.需求曲線

需求曲線表達(dá)了價(jià)格與需求量之間的反向變動(dòng)關(guān)系。所涉及的知識(shí)主要在人教版經(jīng)濟(jì)生活教材15頁(yè)。在其他條件不變的情況下，消費(fèi)者對(duì)某一商品的需求量隨著該商品價(jià)格的上升而減少，隨著該商品價(jià)格的下降而增加。雖然需求量會(huì)受到價(jià)格變動(dòng)的影響，但是不同商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反映程度不同。生活必需品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較小，而高檔耐用品對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的反映程度較大，這就是需求彈性曲線。在相關(guān)商品中，價(jià)格變動(dòng)所引起需求量的變化也不同。在互為替代的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)另外一種商品的需求量；反之，在互補(bǔ)關(guān)系的兩種商品中，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)相應(yīng)減少對(duì)另外一種商品的需求量。這就是相關(guān)商品需求變動(dòng)曲線。大家需要注意兩種需求變動(dòng)——需求量的變動(dòng)和需求水平變動(dòng)。需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)引起的需求量變動(dòng)；需求水平的變動(dòng)是指商品本身的價(jià)格不變，由其他條件變化引起的需求量變動(dòng)，它表現(xiàn)為整條曲線的左右移動(dòng)，左移表現(xiàn)為需求量減少、右移表現(xiàn)為需求量增加，我們稱(chēng)之為線的移動(dòng)。

2.供給曲線

供給曲線表達(dá)了價(jià)格與供給量之間的正相關(guān)關(guān)系。一般而言，商品的供給量隨著商品本身價(jià)格的上下波動(dòng)而增減。在其他條件不變的情況下，供給量隨著該商品價(jià)格的上升而增加，價(jià)格的降低而減少，表現(xiàn)為供給量沿同一條供給曲線上下變動(dòng)，稱(chēng)之為點(diǎn)的移動(dòng)，這就是供給量變動(dòng)曲線。當(dāng)供給受到生產(chǎn)成本、技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)規(guī)模、國(guó)家政策、相關(guān)產(chǎn)品價(jià)格等因素影響時(shí)，整條供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)，稱(chēng)之為線的移動(dòng)，這就是供給水平變動(dòng)曲線。左移表現(xiàn)為供給量的減少、右移表現(xiàn)為供給量的增加。

三、讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練

讀圖能力作為解答曲線類(lèi)試題的最基本能力，是很多文科生所欠缺的。所以在需求曲線類(lèi)試題的復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生讀圖能力的專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生從圖表中獲取基本信息的能力。

曲線類(lèi)試題一般是圖文并茂，由橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、曲線、自變量和因變量等組成。一般情況下橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量，通過(guò)觀察縱坐標(biāo)隨著橫坐標(biāo)的變化而確定曲線的變化趨勢(shì)。但在經(jīng)濟(jì)生活中需求曲線和供給曲線是例外，在需求曲線、供給曲線中縱坐標(biāo)是自變量，代表價(jià)格變化量，橫坐標(biāo)是因變量，代表需求、供給變化量；通過(guò)自變量?jī)r(jià)格的變化，觀察因變量需求量、供給量的變化趨勢(shì)。其基本特征就是需求曲線隨著價(jià)格的變化向右下方傾斜；供給曲線隨著價(jià)格的變化向右上方傾斜。當(dāng)受到其他條件的影響時(shí)，需求曲線和供給曲線就會(huì)出現(xiàn)左右移動(dòng)。

在解題時(shí)，首先要確定題目所涉及的變量以及變量之間的關(guān)系；其次，確定不同變量所對(duì)應(yīng)的圖像，根據(jù)因變量與自變量之間的關(guān)系確定曲線的變化趨勢(shì)，一般正相關(guān)圖像趨勢(shì)走向上，負(fù)相關(guān)圖像趨勢(shì)走向下；最后，把判斷的圖文信息轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，確定正確答案。如果曲線發(fā)生平移，則可以借助輔助線來(lái)對(duì)比判斷。以一道高考題為例：

（2014·安徽）受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高能耗產(chǎn)品的需求曲線（D）和供給曲線（S）一般會(huì)發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素，圖2中能正確反映這種變動(dòng)的圖形有（ ）

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

解析：題目涉及的變量有價(jià)格、需求量、供給量。在題目中需要明確兩組關(guān)系：一是價(jià)格與需求量、價(jià)格與供給量之間的關(guān)系；二是受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，高耗能產(chǎn)品的需求量和供給量如何變化。因?yàn)轭}目中已經(jīng)明確告知D為需求曲線、S為供給曲線，所以不用再判斷需求曲線和供給曲線，很明顯①②是需求曲線，向右下方傾斜；③④是供給曲線，向右上方傾斜，只需根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定第二組關(guān)系。受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開(kāi)征資源稅的影響，消費(fèi)者對(duì)高耗能產(chǎn)品的需求量減少，需求曲線左移，②正確；高耗能產(chǎn)品的需求量減少，生產(chǎn)商獲利減少，生產(chǎn)規(guī)模相應(yīng)縮小，高耗能產(chǎn)品的供給量減少，供給曲線左移，③正確。因此選C。

四、題型分類(lèi)反復(fù)訓(xùn)練

教師在組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要注重把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，注意把不同曲線題進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出每類(lèi)題的做題方法和規(guī)律以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)，最后整理出近幾年的高考政治曲線類(lèi)真題進(jìn)行集中訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生成績(jī)的提升。

作者簡(jiǎn)介：何燕楠，女，1987年出生，就職學(xué)校：陜西省榆林第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint