關(guān)于中學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)想

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)期末對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，多是由班主任在《家長(zhǎng)通知書(shū)》上寥寥數(shù)語(yǔ)略作結(jié)論完事。這種單調(diào)的方式僵化了學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)的班主任工作思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自我完善和主動(dòng)發(fā)展日趨乏效。因此，必須在積極改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上探討實(shí)施新的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)機(jī)制；設(shè)想

一、認(rèn)真組織等級(jí)量評(píng)

目前，在中學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)工作上，許多地區(qū)已開(kāi)始推廣實(shí)施等級(jí)量評(píng)方式（如以煙臺(tái)為代表的一些地市探索實(shí)施的“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”式評(píng)價(jià)辦法，就包含了這一方面）。這種方式體現(xiàn)了主體性要求，有一定的先進(jìn)性。其中首要的一點(diǎn)就是期末學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定一改記分核績(jī)的傳統(tǒng)模塊，而是按照“優(yōu)秀”“良好”“合格”進(jìn)行等級(jí)量化，盡量減少和避免“差生”“不合格”之類(lèi)字眼。這種“等級(jí)量評(píng)”的等級(jí)色彩實(shí)際上已非常淡化，利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。量評(píng)在注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多方式、多角度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要努力體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一。

二、科學(xué)填寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)

在等級(jí)量評(píng)基礎(chǔ)上，學(xué)生操行主要在任課教師配合下由班主任填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)的一般要求，同時(shí)注意評(píng)語(yǔ)的教育性和時(shí)代性。新時(shí)期評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要體現(xiàn)出新的教育理念和工作思路，體現(xiàn)導(dǎo)向性，在尊重每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)和肯定成績(jī)的同時(shí)，做到講求藝術(shù)不落俗套、飽潤(rùn)真情而不做作、文筆凝練突出重點(diǎn)，表述語(yǔ)氣誠(chéng)懇（宜以第二人稱(chēng)為主），表意賦予愛(ài)心，語(yǔ)句質(zhì)樸并富有啟發(fā)性，表?yè)P(yáng)熱切而不溺寵，批評(píng)委婉而不中傷、含蓄而不失分寸，好似師生間面對(duì)面的簡(jiǎn)短談話(huà)，從而喚醒學(xué)生的心靈。

三、合理設(shè)定下學(xué)期目標(biāo)

根據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性要求，應(yīng)該把分析設(shè)定下學(xué)期目標(biāo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)納入其中。合理分析設(shè)定下期目標(biāo)，有利于學(xué)生承前啟后、深入總結(jié)、增強(qiáng)進(jìn)取心。此環(huán)節(jié)主要層面可設(shè)想如下：（1）學(xué)期末教師根據(jù)量評(píng)結(jié)果和意見(jiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性目標(biāo)，按人詳細(xì)填寫(xiě)《對(duì)你的期望與建議》；（2）家長(zhǎng)在全面了解學(xué)生在校情況的基礎(chǔ)上，在教師協(xié)助下，結(jié)合子女在家庭中的表現(xiàn)，填寫(xiě)《父母基本意見(jiàn)和具體要求》；（3）學(xué)生依照量評(píng)結(jié)果和師長(zhǎng)反饋意

見(jiàn)，對(duì)自身進(jìn)行系統(tǒng)反思，確定自己下學(xué)期奮斗目標(biāo)，詳細(xì)擬寫(xiě)《下一步的我》。以上分析材料、計(jì)劃方案一式三份，班級(jí)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人各存一份。在下學(xué)期目標(biāo)設(shè)定上，可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等教育形式的群策群力作用，由班主任牽頭對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控，把握學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，貼合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

終結(jié)性評(píng)價(jià)作為中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不可或缺的組成部分，是一條推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要力量，作用不容忽略，其評(píng)價(jià)模式亟須改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。只有遵循教育規(guī)律，勇于探索，不斷總結(jié)，升華經(jīng)驗(yàn)，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

劉瑩.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2005（01）.

作者簡(jiǎn)介：王翦，男，1978年1月出生，本科，就職學(xué)校：山東省煙臺(tái)市福山區(qū)崇文中學(xué)，研究方向：班主任管理工作。