小組合作學(xué)習(xí)模式之我見

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生提供合作的環(huán)境，那就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評價(jià)

在課堂教學(xué)改革中，很多課堂都采用小組合作學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)機(jī)械能守恒定律時(shí)，關(guān)于機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)，我給學(xué)生設(shè)置了如下問題獨(dú)立思考。

1.小球的機(jī)械能由哪幾種形式的能量組成？在A、B點(diǎn)的機(jī)械能分別如何表示？

2.在此過程中，小球受哪些力（請作在圖上）？重力功WG和力對小球做的總功W總分別如何表示？

3.W總和WG是否相等？要使二者相等，應(yīng)滿足什么條件？

4.若力的總功W總與重力功WG相等，根據(jù)學(xué)過的什么物理知識，能推導(dǎo)出小球在位置A、B點(diǎn)的機(jī)械能滿足什么關(guān)系？

5.小組合作推導(dǎo)（請寫出推導(dǎo)過程）。

在機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用時(shí)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)實(shí)際問題。

例題：演示實(shí)驗(yàn)中的小鋼球用細(xì)線懸掛起來，就成為一個(gè)擺（如圖），擺長為l=1m，最大偏角為θ=10°，如果阻力可以忽略，重力加速度為g=10 m/s2，小球運(yùn)動到最低位置時(shí)的速度是多大？cos10°=0.985

1.請熟悉、掌握教材解法。

2.你還有其他解法嗎？

學(xué)生會根據(jù)機(jī)械能守恒定律、動能定理解答。但他們不太容易知道機(jī)械能守恒定律是動能定理在只有重力做功時(shí)的特殊情形，是后人總結(jié)和概括出普遍的能量守恒定律的依據(jù)，這就需要老師點(diǎn)題。

其實(shí)，學(xué)習(xí)是需要激勵的，好的評價(jià)機(jī)制對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的，這就要求組內(nèi)必須有明確的分工：行政組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的交流、組間的點(diǎn)評，小組發(fā)言人主要負(fù)責(zé)組間交流。教師對每個(gè)學(xué)生的履職要有中肯的評價(jià)。同時(shí)，要照顧好基礎(chǔ)薄弱的、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，他們發(fā)言的機(jī)會更難得，應(yīng)幫助他們，答問后要雙倍、甚至三倍加分獎勵。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還需不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

王再學(xué).高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動的反思[C].中學(xué)物理，2014（03）.

作者簡介：張里瓊，女，1982年11月出生，本科，就職學(xué)校：重慶市奉節(jié)夔門高級中學(xué)，研究方向：新課程下新課堂的教學(xué)實(shí)效。