如何教好自然科學(xué)發(fā)展史

摘 要：新課改下，高中歷史教材采用的是專題形式。其中，有些章節(jié)自然科學(xué)知識(shí)比較集中，內(nèi)容比較豐富，帶有很強(qiáng)的理科特點(diǎn)。文科教師對(duì)自然科學(xué)知識(shí)，尤其是專業(yè)性很強(qiáng)的自然科學(xué)知識(shí)比較缺乏，理科思維相對(duì)欠缺，影響了有關(guān)自然科學(xué)歷史知識(shí)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；知識(shí)；學(xué)生

在高中階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到“近代科學(xué)之父牛頓”“20世紀(jì)的科學(xué)家愛因斯坦”等內(nèi)容，由于教師對(duì)光的兩大基本理論、相對(duì)論、光電效應(yīng)等知識(shí)的理解不夠深入，結(jié)果，只能照本宣科，草草了事，這樣的課上起來課堂氣氛非常沉悶。

我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并通過反復(fù)的磨煉與實(shí)踐，對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：

一、拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)

平時(shí)抽點(diǎn)時(shí)間留意相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)方面的書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料，盡可能地?cái)U(kuò)大自然科學(xué)的知識(shí)面，這是得心應(yīng)手地駕馭這類課堂的基礎(chǔ)。俗話說：“教師要想給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水?！蔽矣X得，這句話改一改或許更好：教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有若干桶五顏六色的水！作為一名合格的教師，不僅要有扎實(shí)、豐富的本學(xué)科知識(shí)，還需要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，尤其是與本學(xué)科有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，更是應(yīng)該做到心中有數(shù)。因?yàn)橐磺锌陀^事物發(fā)展的過程都可被稱為歷史，這就要求歷史教師上知天文地理，下知雞毛蒜皮，自然科學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不

例外。

二、充分發(fā)掘?qū)W生資源，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓他們成為課堂的主人

誠(chéng)然，歷史教師的知識(shí)面應(yīng)該要寬廣，應(yīng)該盡可能多地了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，但是，畢竟“術(shù)業(yè)有專攻”，教師不可能面面俱到。而高中階段的學(xué)生依然在學(xué)習(xí)物理，歷史教師可以充分利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。因此，可以考慮讓學(xué)生扮演教師的角色，把課堂交給學(xué)生，教師則扮演評(píng)委的角色，進(jìn)行必要的

點(diǎn)評(píng)。

三、在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，適當(dāng)穿插一些相關(guān)的趣聞?shì)W事，包括一些有意思的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果會(huì)更好

例如，在學(xué)習(xí)愛因斯坦的相對(duì)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先提出一個(gè)有趣的問題，雙生子宇航難題：假定甲和乙是雙胞胎兄弟，甲搭乘一艘飛船以高速駛向附近的一顆恒星去旅行，然后折返飛回地球，旅行持續(xù)了一年，而乙只待在家里。當(dāng)甲返回到地球，雙胞胎兄弟重逢之時(shí)，你覺得他們倆會(huì)有什么樣的反應(yīng)？為什么？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上相對(duì)論的相關(guān)內(nèi)容。問題一拋出，激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，不用我監(jiān)督，個(gè)個(gè)迫不及待地認(rèn)真閱讀相對(duì)論的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知，在寓教于樂中完成了教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

盧青山.馬克思在自然科學(xué)發(fā)展史上的貢獻(xiàn).青海社會(huì)科學(xué)，1983（02）.

作者簡(jiǎn)介：馬芳蘭，女，本科，就職學(xué)校：青海省大通縣第三完全中學(xué)，研究方向：高中歷史。