小析音樂(lè)生本課堂

摘 要：生本課堂摸索已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，從剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，到后來(lái)藝術(shù)性設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的探究，生本教育給課堂帶來(lái)了高愉悅、高效率，真正做到了尊重人的本能。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；課堂；教育

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本課堂理念，在我的課堂中指引著我的教學(xué)方向，但我的音樂(lè)生本課堂也確實(shí)走過(guò)了一段很不平靜的路，集中體現(xiàn)在五步教學(xué)法中各環(huán)節(jié)和本學(xué)科特點(diǎn)的沖突上。

課前預(yù)習(xí)受到時(shí)間少以及歌唱課的旋律預(yù)習(xí)基本舉步維艱的限制，前置作業(yè)作用基本沒(méi)有體現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)效果不明顯；小組的合作探究，讓音樂(lè)課和語(yǔ)文課、歷史課、政治課雷同，甚至成了“四不像”，音樂(lè)課本身的旋律性、歌唱性所剩無(wú)幾。展示提升在沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累下基本無(wú)法保質(zhì)保量完成，諸多原因?qū)е律菊n堂倍感

吃力。

難道生本教育不適用于技能性較強(qiáng)的學(xué)科？無(wú)論是技能還是知識(shí)不都是人類生存的必要條件嗎？藝術(shù)性、操作性強(qiáng)的學(xué)科就無(wú)法讓學(xué)生自我探究了嗎？按理說(shuō)，這一類學(xué)科更需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)才對(duì)。帶著尖銳的矛盾我認(rèn)真地對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合生本教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，結(jié)論令人出乎意料，不是藝術(shù)類學(xué)科不適用生本，只要找對(duì)切入點(diǎn)，這是開(kāi)展生本課堂的很好的學(xué)科。

習(xí)慣性地把音樂(lè)前置作業(yè)布置為作品創(chuàng)作背景以及作者等文字類的作業(yè)，這并沒(méi)有錯(cuò)，但是因?yàn)橐魳?lè)課的特殊性，要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)和歌唱以及操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，前置作業(yè)的布置應(yīng)在作品創(chuàng)作背景等的前提下，側(cè)重于對(duì)技能性和操作性進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，甚至對(duì)音樂(lè)中個(gè)別情感的揣摩進(jìn)行布置，例如，欣賞課《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，以前的布置多為薩尼族民族特點(diǎn)、歌曲創(chuàng)作年代等，現(xiàn)在的前置作業(yè)布置則加進(jìn)了進(jìn)行高潮部分的歌曲舞蹈創(chuàng)作，并表演，加強(qiáng)了歌曲性、藝術(shù)性。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的背景、作者以及相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是要緊密結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技能、相關(guān)知識(shí)，音樂(lè)中的技能都是需要個(gè)人不斷嘗試，不斷實(shí)踐，在困惑中進(jìn)步的，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能僅針對(duì)背景等學(xué)習(xí)，要加入音樂(lè)的實(shí)踐性、藝術(shù)性的自主學(xué)習(xí)嘗試，才能幫助學(xué)生提高技能。

音樂(lè)課的合作探究要用聯(lián)系的眼光進(jìn)行，前面要同前置作業(yè)和自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，要為后面的展示做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要注意不能丟棄音樂(lè)課的音樂(lè)性和藝術(shù)性，這樣，問(wèn)題的設(shè)置就要特別講究了。歌唱大課，常用傳統(tǒng)的大家練習(xí)，大家練習(xí)仍是學(xué)生自我練習(xí)的體現(xiàn)，如何體現(xiàn)生本課堂合作的特點(diǎn)呢？合作探究在歌唱課中也是非常重要的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生出許多關(guān)于技巧性的研究和交流，這是歌唱進(jìn)步的關(guān)鍵，所以，問(wèn)題的設(shè)置一定要抓住關(guān)鍵，要發(fā)現(xiàn)、交流、解決問(wèn)題，例如，對(duì)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》高潮部分的演唱，常見(jiàn)的問(wèn)題是唱不上去，學(xué)生之間交流的問(wèn)題為：怎樣唱上去？此時(shí)的交流問(wèn)題，解決方式通常為討論，歌唱課討論什么呢？討論解決方案啊。錯(cuò)！交流應(yīng)為大家一起親自嘗試，每個(gè)人都來(lái)試試，怎樣唱才能上去，怎樣唱才省力；也可以請(qǐng)老師來(lái)試試。

在前置作業(yè)、自主學(xué)習(xí)和合作探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備下，展示環(huán)節(jié)能將音樂(lè)課堂的藝術(shù)性充分發(fā)揮出來(lái)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力將會(huì)得到極大的提高。音樂(lè)課堂有了精彩的展示環(huán)節(jié)，音樂(lè)的教育功能、審美功能就能得到充分體現(xiàn)。展示環(huán)節(jié)的設(shè)置在音樂(lè)課上是多樣的，好的設(shè)置對(duì)學(xué)生的影響大大優(yōu)于粗放式的設(shè)置。展示環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)盡可能多的想法，再將想法合理化，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。

作者簡(jiǎn)介：沈小華，女，本科，就職學(xué)校：重慶市九龍坡區(qū)人和中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。