利用歷史課對學(xué)生進(jìn)行品德教育

摘 要：歷史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和思想品德的最好教材。通過歷史人物、利用歷史材料對學(xué)生進(jìn)行品德教育，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報國情感。

關(guān)鍵詞：品德教育；歷史人物；情感

下面就結(jié)合我多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗簡單談一談，怎樣利用歷史課對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

一、通過歷史人物對學(xué)生進(jìn)行品德教育

歷史教學(xué)除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)歷史知識以外，還應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行正確的思想教育。教師可以通過歷史人物的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育，概括起來，主要有以下幾方面。

1.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義是一個民族千百年來積淀下來的對祖國的深厚情感。中華民族富有愛國主義的傳統(tǒng)，光輝燦爛的五千年的中國歷史長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的歷史英雄人物，如岳飛、文天祥、林則徐等，都是有口皆碑的愛國主義典范，在他們身上閃爍著愛國主義思想，民族英雄林則徐本著“鴉片一日未絕，本大臣一日不回”的決心到廣東查禁鴉片，嚴(yán)懲煙販，毅然決然地把收繳上來的鴉片在虎門海灘當(dāng)眾銷毀，在中華民族抗?fàn)幨飞蠈懴铝斯廨x的一頁。這些杰出人物的事跡是極好的愛國主義教材。

2.對學(xué)生進(jìn)行高尚的品德和情操教育

大凡杰出的歷史人物身上都有一股催人奮進(jìn)的人格力量。如，著名的民主革命家鄒容因?qū)憽陡锩姟芬粫?，引起清朝庭的驚恐，遭到逮捕。在獄中受盡折磨，堅貞不屈，永不低頭，最后英勇就義。鄒榮寧死不屈的偉大精神，對學(xué)生的人格會產(chǎn)生很大的影響。

3.對學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、奮發(fā)向上的教育

像祖沖之、李時珍、李四光、竺可楨等人的刻苦學(xué)習(xí)的精神，對學(xué)生會產(chǎn)生很大的感染力，使他們以這些人物為榜樣，敢于攀登高峰，成為積極學(xué)習(xí)的動力源泉。

4.以歷史人物的成敗得失對學(xué)生進(jìn)行啟迪和借鑒的教育，以史為鑒可知得失

如，太平天國名將石達(dá)開，有勇有謀，為革命事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。但天京事變后，他負(fù)氣出走，帶走一部分精銳部隊，這既削弱了太平天國的戰(zhàn)斗力，給革命斗爭造成無可彌補(bǔ)的損失，也注定了他失敗的命運(yùn)。經(jīng)過具體分析之后，學(xué)生就會從中受到深刻教育，對石達(dá)開這個歷史人物也會有一個全面的認(rèn)識。

5.對學(xué)生進(jìn)行國際主義教育

例如，中國抗日戰(zhàn)爭期間，加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫發(fā)揚(yáng)國際主義精神，為搶治傷員，不管身處險境，爭分奪秒，直至生命的最后一息，為中國的抗戰(zhàn)事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。白求恩大夫這種無國界的奉獻(xiàn)精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、利用歷史材料對學(xué)生進(jìn)行品德教育

如，在講中國近代史時，應(yīng)突出1840年鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會性質(zhì)的變化，從一個完整的封建社會淪為半殖民地半封建社會以及給中國人民帶來的巨大災(zāi)難。為學(xué)生講述從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動的80年的時間內(nèi)，中國人民為反對外國侵略而進(jìn)行的不懈斗爭，學(xué)生會更加珍惜今天來之不易的幸福生活，從而加深對自己偉大祖國的熱愛之情，樹立良好的愛國主義精神，并為之而奮斗。

三、利用情感對學(xué)生進(jìn)行德育教育

沒有情感，也就沒有教育。豐富而美好的情感是德育的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中要做到寓情于史、寓情于理，使學(xué)生從理智上、道德上、美感上受到歷史教師的熏陶，因此在講課時經(jīng)常帶有強(qiáng)烈的感情色彩，通過自己的表情、神態(tài)、動作及形象化的語言，用真情實(shí)感、喜怒哀樂強(qiáng)烈地感染學(xué)生，激起學(xué)生感情上的共鳴，使學(xué)生有相應(yīng)的情感。

總之，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)堅持正面教育原則，準(zhǔn)確而顯明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，教師還要運(yùn)用具體生動的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報國情感、振興中華、富國強(qiáng)民的

決心。

參考文獻(xiàn)：

趙凱.培養(yǎng)合格的人：歷史教學(xué)中的德育教育[J].成功：教育，2010（04）.

作者簡介：索有飛，男，1970年出生，大專，就職學(xué)校：青海省大通縣第一完全中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)教育研究。