語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好“五個”關(guān)系

摘 要：指出語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好“五個”關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；語文

一、處理好大容量和高效益的關(guān)系

運用語文多媒體教學(xué)一定要考慮到大容量和高效益相適宜，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的難易程度，適當?shù)乜刂平虒W(xué)容量和節(jié)奏，讓學(xué)生來得及看清，來得及思考，來得及接受和消化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在多媒體教學(xué)中，增加容量的同時不可分散學(xué)生的注意力。教師不能一味追求多媒體課堂教學(xué)畫面的紛繁復(fù)雜，將投影畫面弄得花里胡哨，播放過程中音樂飄揚，導(dǎo)致喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

二、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

從當前的教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如，教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，在不失時機發(fā)揮多媒體作用的同時，還需考慮展示多媒體的最佳時機和最佳方式。多媒體教學(xué)方法的使用不能完全取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，在運用多媒體技術(shù)的同時，不能忽視吸取語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

除此之外，并非所有的課堂講授都需要應(yīng)用多媒體課件。如《山中訪友》，如果把它轉(zhuǎn)化成十幾個畫面，即使能夠忠實地再現(xiàn)作者筆下的景物，頂多只能給人具體的美感，而無法讓學(xué)生體會文字組織上的優(yōu)美。對于文質(zhì)兼美的散文，舍棄“景”和“情”中的任何一樣都是缺少韻味的，只有將二者結(jié)合，才能完整地鑒賞。而唯有多媒體與中學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)整合才能兼顧這種“情”與“景”的再現(xiàn)，使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得益彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂

效益。

三、處理好多媒體教學(xué)與師生互動之間的關(guān)系

任何知識的學(xué)習都離不開觀察，多媒體技術(shù)以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學(xué)，為學(xué)生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導(dǎo)觀察，學(xué)生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的內(nèi)容。要留有足夠的空間供學(xué)生思考，多給學(xué)生留一點“空白”，讓學(xué)生用想象去填補，留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，無論多么精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。

要尊重學(xué)生的主體性，不能讓多媒體成為課堂的主宰。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學(xué)生主體的特點與能力實際。如果我們的教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。因此，我們在實施中學(xué)語文課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺，堅持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體

現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實效。

四、處理好多媒體的使用與語文學(xué)科特點的關(guān)系，注重實效，保證使用的科學(xué)性

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從語文教學(xué)的實際出發(fā)，

遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。

在多媒體課件的設(shè)計與制作上，一要潛心鉆研教材，了解學(xué)生，潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)策略，只有這樣，設(shè)計與制作的多媒體課件才能有的放矢，為教學(xué)服務(wù)。二要以教育學(xué)為思想理論指導(dǎo)，認知心理學(xué)為內(nèi)容設(shè)計指導(dǎo)，軟件工程為操作開發(fā)指導(dǎo)。教師在設(shè)計多媒體課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，注意增強多媒體課件的交互性及其界面的人性化，使多媒體課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。三要摒棄以教為主角的設(shè)計理念，從服務(wù)學(xué)生這一主旨出發(fā)，把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個向度，圍繞課堂教學(xué)目標而展開，力求直觀與生動、科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的課件，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)。

五、處理好教育理念與教學(xué)手段的關(guān)系

要正確處理好教學(xué)理念與教學(xué)手段的關(guān)系，始終把教學(xué)目的放在首要位置，讓多媒體技術(shù)為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。因此，運用多媒體手段進行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標準。只有緊緊圍繞教學(xué)目的，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，才能達到教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

總之，如果處理好這些關(guān)系，能科學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，那么多媒體就會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，從而使我們的教學(xué)達到最優(yōu)化。

參考文獻：

何克明.論信息技術(shù)與課程整合[M].浙江教育出版社，2003.

作者簡介：索國有，男，出生于1970年10月，本科，就職學(xué)校：河南省漯河市召陵區(qū)老窩鎮(zhèn)二中，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。