試論高中歷史教學(xué)中的三度

摘 要：歷史教學(xué)的方式、方法很多，但是宗旨都是讓學(xué)生能力得到提高，為了實現(xiàn)這個宗旨，將從三點進行試論。

關(guān)鍵詞：高中歷史；掌握三度；探討研究

一、歷史教學(xué)要達(dá)到一定廣度

首先，要整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時，要注意對歷史特征和規(guī)律的闡釋，一個歷史事件的前因后果，都要說清楚，給學(xué)生一個完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事實、現(xiàn)象和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如講“三民主義”時，先向?qū)W生回憶這個時期的經(jīng)濟史“資本主義初步發(fā)展”，文化史的“啟蒙運動”，政治史的“辛亥革命”，這就能使學(xué)生從宏觀上掌握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，能使學(xué)生從整體上掌握“三民主義”的歷史概念。第三，要加強知識的橫向聯(lián)系。如：對“二戰(zhàn)”影響的講解，要注意給人們帶來的災(zāi)難和平民思想的深入人心，加深學(xué)生對問題的理解。第四，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法。掌握歷史的前后聯(lián)系，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度。具體方法是出示閱讀提綱、或帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中，注意找出并劃上內(nèi)容的重點句、詞。如講“二戰(zhàn)”的影響，每一段的第一句就是重點句，它概括了整段文章的內(nèi)容。第五，要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們了解家鄉(xiāng)的名人、名勝，并能夠闡述自己的看法。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，保持對知識的一定深度。總結(jié)不出來難的問題時，教師要結(jié)合生活實際引導(dǎo)，如：現(xiàn)在的農(nóng)村生產(chǎn)是不是小農(nóng)經(jīng)濟？為什么？小農(nóng)經(jīng)濟該具備哪些特征等，不斷的設(shè)疑，不斷的讓學(xué)生自己解決問題。

二、歷史教學(xué)要達(dá)到一定熱度

要想使歷史教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要做到以下幾點：第一，靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)時可以利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段，這樣做符合學(xué)生年齡特征，直觀形象畫面，更容易吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，使教學(xué)效果更佳。第二，運用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料。如，教學(xué)時，教師運用一些趣味性較強的歷史故事、古詩，使學(xué)生很受感動。這些豐富多彩的歷史材料會豐富知識面，增加學(xué)習(xí)興趣。第三，討論是交流的最好形式。如在講“二戰(zhàn)”中“敦克爾克大撤退”時，教師出示問題“如何看待交戰(zhàn)雙方的勝負(fù)？”展開討論，有學(xué)生認(rèn)為大撤退就是大逃跑，當(dāng)然是英法聯(lián)軍的失敗。有學(xué)生認(rèn)為逃跑也是一種戰(zhàn)術(shù)，是一種策略。經(jīng)過一番激烈的爭論，加上教師點撥，使他們對此戰(zhàn)役有一個全面的認(rèn)識：這次戰(zhàn)役，對于雙方來說各有勝負(fù)，但這次戰(zhàn)役的最大作用是使德法西斯企圖將英法聯(lián)軍主力消滅在法國的陰謀破產(chǎn)。英法兩國通過此次戰(zhàn)役，保存了實力，為以后反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利打下基礎(chǔ)。在討論過程中，學(xué)生學(xué)會從多層次多角度看問題的思維方法。

三、歷史教學(xué)要重視深度

歷史教育的實用性、社會性都非常重要。教師在教學(xué)時，要使教學(xué)達(dá)到一定的深度。第一，歷史是前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的匯總。學(xué)習(xí)歷史要以史為鑒，古為今用，這也是歷史社會功能的具體表現(xiàn)。因此整個歷史教學(xué)過程中，教師要力求做到把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡可能選擇一些與教材有關(guān)，具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，這樣就會覺得歷史離我們并不遙遠(yuǎn)。第二，歷史教學(xué)中，要注意充分利用歷史材料，同時教師要教給學(xué)生解題方法。第一步，要先讀懂材料；第二步，要聯(lián)想教材中的內(nèi)容；第三步，要弄清問題是什么。通過對材料題的分析和解答，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三，訓(xùn)練思維，把習(xí)題訓(xùn)練和提高思維能力結(jié)合起來。注重教給學(xué)生解題技巧和解題能力。如注重練習(xí)的針對性和目標(biāo)性。要注重一題多練，一個選擇題的四個選項，可當(dāng)成四道題來做，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等。材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。要有的放矢。根據(jù)重點、難點來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。

綜上所述，教無常法，教無定法，一切都是為了學(xué)生會學(xué)和學(xué)會，這是我在教學(xué)中的總結(jié)的經(jīng)驗，也是對自己教學(xué)方式方法的自我提升過程。

作者簡介：許永奎，男，就職學(xué)校：吉林省松原市教育裝備與教材管理站，研究方向：歷史教育。