淺談合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：通過對合作學(xué)習(xí)的分組是否合理、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是否合理、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)造力是否要時刻激發(fā)、合作學(xué)習(xí)的評價是否合理、以及合作學(xué)習(xí)中教師的作用等方面的分析，優(yōu)化合作，進(jìn)而實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效性；分組；評價；教師作用

隨著課堂改革的深入，合作學(xué)習(xí)成為英語課堂上的一大“亮點”，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。何謂合作學(xué)習(xí)？是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。王坦有對合作學(xué)習(xí)定義做了進(jìn)一步的闡釋，王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。”其實，真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。依據(jù)這一理論，由現(xiàn)實教學(xué)出發(fā)，我從以下幾個方面來討論如何提高小組合作的有效性。

一、合作小組的分組是否合理

英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的過程。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出：“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展都更強(qiáng)有力。”因此，合理分組對小組合作很重要。

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

二、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是否具有一定的吸引力

興趣是最好的老師，但是學(xué)生僅僅憑借興趣學(xué)習(xí)只能停留在膚淺的認(rèn)識上。所以教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容、小組合作的任務(wù)上要增加吸引力。因而教師在日常教學(xué)中，要利用小組合作學(xué)習(xí)這個有利平臺，盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得小組合作為他們提供了大顯身手的舞臺，讓小組合作學(xué)習(xí)方式更有活力。

三、合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力要不要常常激發(fā)

小組合作是一個交流過程，是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)，這種火花往往會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在傾聽中努力去感受和尋找，并對這種創(chuàng)新給予充分的肯定和贊揚(yáng)，體驗這種方式帶來的樂趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果。

教育家奧托曾說過：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?！币虼?，教師應(yīng)該常常去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的一種優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對合作學(xué)習(xí)的合理評價和意義

為培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭能力，小組活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競爭的境界。對小組活動的評價可以采取“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩、小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生建議他們事先作好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言時遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以避免學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組成員的幫助下，能拿出一份令全班同學(xué)稱贊的作業(yè)，使他們找到了學(xué)習(xí)英語的信心，提高了成績。因此，教師在對待每個學(xué)生時，要堅持以正面表揚(yáng)和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

五、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每一個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。具體地說，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：

1.規(guī)范行為。就是要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

2.排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生時常會遇到因為一些問題而不能深入交流的情況。這時需要教師及時指導(dǎo)，使學(xué)生很快地排除障礙。特別是在學(xué)習(xí)英語閱讀課文時，有些同學(xué)會存在單詞看不懂、課文不熟等問題，放棄與同學(xué)討論。此時教師應(yīng)主動給予幫助，使他們能繼續(xù)與其他同學(xué)交流。

3.引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而沒有深層次的探究。如在詞匯教學(xué)中，最初采取學(xué)生合作背重點詞匯和例句，結(jié)合組員間相互聽寫的學(xué)習(xí)方式，但一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，記憶效果差。后來采取了設(shè)置情景模仿造句，串詞成小段落，然后讓小組匯報成果，引用競賽評價機(jī)制，看哪一組在一定時間內(nèi)說的句子最多。后一種合作學(xué)生積極性大大提高，單詞記憶效果非常好。像這樣小組合作學(xué)習(xí)才有實效、有深度。

總之，合作學(xué)習(xí)存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問題，有的教師不管問題是否適合采用合作學(xué)習(xí)這種方式，不論問題大小、深淺，一律采用合作學(xué)習(xí)的方式。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，是我們每一位教育工作者應(yīng)該深思的問題。要求教師不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實自我，不斷實踐—反思—再實踐，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

作者簡介：江亞平，女，本科，就職學(xué)校：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校，研究方向：高中英語教學(xué)。