精心謀劃，提高作業(yè)講評課的有效性

李維勇

摘 要：作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。如果教師能夠在思想上重視、充分準(zhǔn)備后對批改過的作業(yè)及時講評，再根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行練習(xí)鞏固并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施，就能深化作業(yè)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互長。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；講評；有效性

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熤g的議論，“這些學(xué)生真是笨，這些習(xí)題做錯了好幾次也講評了好幾遍，還做錯?！薄吧洗慰荚嚳歼^，考后也認(rèn)真講解了，這次作業(yè)學(xué)生怎么還會錯呢？”等諸如此類的話。

作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評課在思想上輕視，在時間上匆忙，在操作上隨意，導(dǎo)致教師煩、學(xué)生厭、效率低。那么，如何提高作業(yè)講評課的效率，筆者通過課題研究與結(jié)合多年的教學(xué)實踐就自己的一些想法和做法加以整理，談些粗淺的看法。

一、思想重視

當(dāng)前，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)教師所熟悉和認(rèn)可，

很多教師都比較重視新授課教法、學(xué)法的研究，但很多教師不重視作業(yè)講評課，潛意識中覺得新授課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這種“滿堂灌”的講評模式違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點，教學(xué)效果可想而知。其實，作業(yè)講評課也不例外，教師如能做一些必要的準(zhǔn)備，就可以胸有成竹、有的放矢，提高課堂實

效性。

二、充分準(zhǔn)備

教師在講評作業(yè)前，要提前認(rèn)真做好作業(yè)情況分析，寫好講評教案。

具體講，要做好以下幾步：

1.認(rèn)真批閱

教師可采用全批全改或選批等方式認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，只有對學(xué)生作業(yè)情況了然于心，才能有感而評。

2.詳細(xì)記錄

教師在批改作業(yè)時，應(yīng)該做一個有心人，找出并記錄作業(yè)中學(xué)生出錯率較高的題或典型的錯誤，也要記下特殊的個例或突出的個體，更要記下獨特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣，講評時就能更好地表揚(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評更能針對不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽課體驗，提高學(xué)生聽課效率。

3.綜合分析

作業(yè)批改后，教師要進(jìn)行有關(guān)的統(tǒng)計與復(fù)查，梳理出問題所在，仔細(xì)分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性失誤，以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。

4.查漏補(bǔ)缺

對于作業(yè)中存在的普遍性錯誤，教師一方面要做好知識準(zhǔn)備，以便在作業(yè)講評時做重點分析，另一方面也要反思自己的教學(xué)過程，是否在教學(xué)中存在遺漏或差錯，今后應(yīng)盡力避免。

5.精備教具

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，作業(yè)講評固然不可或缺，但若能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，講評效果會更佳?？梢赃x擇典型的案例，用實物投影儀或做成多媒體課件展示出來，便于集中學(xué)生的注意力，講評針對性強(qiáng)，還可及時將拓展性練習(xí)展示出來，省時高效。

三、及時講評

作業(yè)講評一定要及時、講求實效。從心理學(xué)角度講，所學(xué)的知識會隨著時間的推移而逐漸被遺忘。既然如此，在我們教學(xué)中如果能在知識尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時安排復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)可以起到及時鞏固的效果。也正因如此，對于學(xué)生的作業(yè)必須及時批改，在下一次新課前講評完畢。

四、改進(jìn)評法

1.精心選擇講評習(xí)題

作業(yè)講評，不可平均分配時間，部分簡單題目讓學(xué)生知道正確答案即可。對共性問題就不僅要讓學(xué)生知道正確答案，更要讓學(xué)生知道正確與錯誤的原因，弄清答題思路。對答案新穎、啟發(fā)性強(qiáng)、輻射知識點多的題目重點講評，并復(fù)習(xí)與之關(guān)系密切的知識，使學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，逐步形成較完整的知識體系。

因此，作業(yè)講評應(yīng)對癥下藥，突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。讓學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”才是我們講評的真正目的。

2.正視學(xué)生層次差異

眾所周知，學(xué)習(xí)活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到他們各自的接受能力。對于后進(jìn)生，可請成績優(yōu)秀的學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，其他同學(xué)如有問題課后可向這些同學(xué)請教。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，提出不同解法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學(xué)生，在講評過程中要及時了解他們的需要并做必要的調(diào)整，力求讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得。

3.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。對于作業(yè)中好的地方，一定要大加表揚(yáng)，及時鼓勵學(xué)生的進(jìn)步（這點對學(xué)困生尤為重要），以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。對于要批評的地方，批評也要委婉。

4.提高學(xué)生參與熱情

作業(yè)講評可以改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式，變教師的“獨舞”為師生的“群舞”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。

5.留給學(xué)生反思時間

教師發(fā)下作業(yè)本后，應(yīng)要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時為什么會做錯，這樣學(xué)生有了自行反思的機(jī)會，有利于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。對于學(xué)生很快能自己獨立訂正的題目，無需再做講評；而對那些學(xué)生自行訂正不了的錯題，才是重點關(guān)注的講解內(nèi)容。這樣的講評有重難點，便于集中時間和精力，效率會大大提高。

6.鼓勵學(xué)生及時訂正

在作業(yè)評講的過程中，無論是教師的講解還是對學(xué)生的啟發(fā)，

時間都是比較倉促的。要想讓一些知識點真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。只有這樣，教師的評講才能最終達(dá)到實效。

五、練習(xí)鞏固

作業(yè)講評結(jié)束，有的教師讓學(xué)生訂正好錯題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果；而有的教師則要求學(xué)生將錯的習(xí)題全部重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深化的目的。要想擴(kuò)大講評課的輻射效果，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存的問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，使當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。有的還有必要進(jìn)行二次批改和講評。我們可以自己準(zhǔn)備一本錯題集，每次將學(xué)生容易犯錯的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快地提高講評的效果。

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、講評的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

孫艷華.提高物理作業(yè)有效性的實踐[J].湖南中學(xué)物理，2010（01）.