把握三個(gè)方向，優(yōu)化初中地理教學(xué)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)越來越受到關(guān)注。初中地理作為一個(gè)科學(xué)性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對(duì)課堂教學(xué)有新的起色的期待更加強(qiáng)烈。通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，提出的三個(gè)大方向是初中地理教學(xué)關(guān)鍵，能優(yōu)化現(xiàn)今教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)；提高效率

一、將建立地理學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維作為教學(xué)思想基礎(chǔ)

任何一個(gè)學(xué)科都有其學(xué)科思維路線和邏輯方式。地理學(xué)科由于其紛繁的知識(shí)體系和科學(xué)深度化、運(yùn)用生活化的兩個(gè)極端發(fā)展，學(xué)科思維更加抽象，再加上地理學(xué)科在初中是新內(nèi)容，學(xué)生的思維處于空白狀態(tài)，而新的人才培養(yǎng)方向又是以較高的人文認(rèn)知度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性為主導(dǎo)，即必須以人為本，以科學(xué)發(fā)展運(yùn)用為前提，所以建立地理學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維是初中地理教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)興趣始終貫穿教學(xué)過程

興趣是學(xué)習(xí)的前提保障，這適合任何學(xué)科。有很多人愿意將興趣作為學(xué)科入門的一個(gè)專利，對(duì)初中地理來說，卻不是如此，而需要將興趣培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)。因?yàn)榈乩碇R(shí)體系分支較多，涉及面很廣，有的知識(shí)連貫性不強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)并非一蹴而就。在初中地理教學(xué)興趣的培養(yǎng)中，除了例常的學(xué)科教育、引導(dǎo)，更重要的是在教學(xué)過程中，要利用地理的獨(dú)特魅力進(jìn)行潛移默化的興趣引導(dǎo)。一是利用學(xué)生的好奇心，積極引導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)背誦省會(huì)城市比較有興趣，而進(jìn)入專業(yè)性很強(qiáng)的章節(jié)就熱度消退。比如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，經(jīng)緯度既有學(xué)習(xí)難度，又枯燥無味，如果平鋪直敘，容易打消學(xué)生積極性，如果教師能夠正確引導(dǎo)，首先在地圖中，通過經(jīng)緯度找到自己的家鄉(xiāng)，這種好奇心和親切感會(huì)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)要求陡然提高。二是將地理的專業(yè)性生活化，有很多地理知識(shí)具有很高的專業(yè)性，初中學(xué)生尚沒有這個(gè)要求，太理性的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們無法接受，比如學(xué)習(xí)《地圖》一章，等高線、比例尺這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很可能讓學(xué)生知難而退，相反如果將這些知識(shí)先從生活化開始，或者先從研究一張旅游地圖或者大家熟悉的電子地圖開始，情況就好多了。

2.建立地理思維利于深化學(xué)習(xí)

學(xué)科思維是學(xué)好這門學(xué)科，并且能在這個(gè)科學(xué)中有所發(fā)展的靈魂。任何一門科學(xué)都有其獨(dú)到的科學(xué)規(guī)律和思維方式，地理作為初中的初次學(xué)科，建立地理學(xué)習(xí)思維既必要，又有所困難。何為地理思維？可以具象點(diǎn)說，地理學(xué)可以概括為是什么，在哪里，為什么。這只是思維的主線，具體如何沿著地理學(xué)科的邏輯方式去思考，去學(xué)習(xí)則更加復(fù)雜。首先，要讓學(xué)生用不同于生活意義的方式去理解地理問題。比如在學(xué)習(xí)“聚落”這一部分內(nèi)容，在沒有學(xué)習(xí)地理時(shí)，人們也了解聚落的不同，北方聚落呈團(tuán)狀，南方居落呈條帶狀，很多人在分析其原因時(shí)可能把人的因素考慮得更多，如習(xí)慣和意愿，如果用地理思維，就要從地形、水分等地理要素分析，這樣既能透徹分析問題，得出更深刻的結(jié)論，又利于地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，初中地理的創(chuàng)新思維在于學(xué)生能超越這個(gè)學(xué)習(xí)階段，獨(dú)立分析問題，比如在學(xué)習(xí)中國(guó)的政區(qū)時(shí)，很多同學(xué)想到了用自己的記憶方式，如車牌號(hào)簡(jiǎn)稱、行政區(qū)輪廓想象等，這些都需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支持。

二、充分利用地理獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率

基于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)科都具有不同的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)一定要把握。

1.圖表法，直觀生動(dòng)

在學(xué)習(xí)地理中，有很多是了解現(xiàn)象，得出結(jié)論，并不需要深入思考，但這些結(jié)論的得出往往要綜合多種因素，單單語(yǔ)言敘述是很難做到的，圖表是地理學(xué)習(xí)很有效的方法。在初中地理中有幾類圖表，一類是直觀圖，如一些景觀圖，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容，增加一些相關(guān)圖，這樣可以直觀地讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，形象地說明地理問題；還有就是示意圖，這類圖比較多，在地球的運(yùn)動(dòng)，海洋與陸地章節(jié)中多有出現(xiàn)，這樣的圖能把宏觀的地理事物具體化、微觀化，便于觀察和理解，同時(shí)也能把地理問題簡(jiǎn)約化，提高理解能力。另外就是圖表，這是一種對(duì)地理要素的總結(jié)，如人口分布、氣候類型等，此類圖表涉及內(nèi)容比較復(fù)雜，但往往起到一目了然的效果。在授課中，教師要多用圖表，善用圖表，準(zhǔn)確用圖表，提高教學(xué)效率。

2.地理要素法，整合知識(shí)體系

這里的要素主要有點(diǎn)線面、分異要素、系統(tǒng)等。如果在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生沿著這樣的要素去學(xué)，知識(shí)系統(tǒng)就會(huì)很完整，也會(huì)層層深入，沒有漏洞。比如點(diǎn)線面，以交通為例，各個(gè)交通中心就是點(diǎn)，而不同的交通線將點(diǎn)連綴起來，所有的交通中心、交通線又形成交通網(wǎng)絡(luò)，成為面。這樣層層遞進(jìn)的學(xué)法，讓知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，自成體系。再如系統(tǒng)要素，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的地理要素來分析問題，氣溫、水分、風(fēng)、大氣等，這樣既能將天氣系統(tǒng)的每個(gè)決定因素搞清，又讓整個(gè)天氣完整化，而不是分割開的。要素法需要教師的總結(jié)，更需要通過學(xué)生的課后反思，師生的配合來完成這種有效的學(xué)法。

3.地理熱點(diǎn)法，升華能力

地理的生活化、生產(chǎn)化是非常明顯的，隨著時(shí)代的發(fā)展，總會(huì)出現(xiàn)相關(guān)熱點(diǎn)，這是地理學(xué)科的獨(dú)特性。要想真正提高學(xué)科能力，一定要從思想上把握前沿。對(duì)于初中生來說，有能力關(guān)注社會(huì)、自然的地理熱點(diǎn)，從而有分析的意愿。如當(dāng)下中國(guó)的霧霾天氣，以及城市擁堵，工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等都可成關(guān)注熱點(diǎn)。

三、強(qiáng)化地理活動(dòng)課，提高解決問題能力

學(xué)好一門學(xué)科，最終是要解決問題，沿著這樣的思路，我們的素質(zhì)教育才能推進(jìn)，對(duì)初中地理的教學(xué)來講關(guān)鍵在于思考能力和動(dòng)手能力的提高。

1.以興趣為主的活動(dòng)課

這樣的活動(dòng)課可以作為整個(gè)課程的引導(dǎo)力量，用于提高學(xué)生的學(xué)科興趣，比如星云的觀測(cè)、植被的觀察等，好奇心和生活的熟悉感會(huì)讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容?；顒?dòng)課的形式可以是興趣小組，也可以是集體活動(dòng)，如野外觀測(cè)等。

2.以實(shí)踐性為主的活動(dòng)課

活動(dòng)課的主旨就是要提高學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手能力，尤其可以提高個(gè)別對(duì)地理有悟性的學(xué)生的實(shí)際操作能力。參加一些社會(huì)活動(dòng)是主要途徑，比如城市規(guī)劃展覽，這樣很真實(shí)的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生獲得課本上無法得到的知識(shí)，尤其是實(shí)踐能力。學(xué)校和教師應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)，讓部分學(xué)生參與實(shí)踐，為培養(yǎng)今后的專業(yè)人才做好鋪墊。

地理課程因其繁多的知識(shí)點(diǎn)而讓知識(shí)體系復(fù)雜化，同時(shí)也為教學(xué)提供了更多的思路，只要掌控地理學(xué)習(xí)的主方向，不拘于形式，就可以優(yōu)化教學(xué)，不斷向素質(zhì)教育的大目標(biāo)邁進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：林偉杰，男，1975年8月出生，本科，就職學(xué)校：福建省惠安縣東橋中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)研究。