高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》教材生活化存在的問題和建議

摘 要：主要探討《經(jīng)濟(jì)生活》教材在實(shí)施過程中存在的三點(diǎn)問題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)生活；教材生活化；問題；建議

《經(jīng)濟(jì)生活》教材的編寫堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中學(xué)生群體的原則，把經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)的闡述融入到生動的社會生活場景之中，借助學(xué)生熟悉的典型事例與語言，把生活主題與學(xué)科知識有機(jī)地融合在一起，使學(xué)科知識走進(jìn)生活，生活主題得到了升華。但該教材在“生活化”理念的指導(dǎo)下部分內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中的貫徹存在一些問題。本文就這些與各位同仁共同進(jìn)行探討。

一、存在的問題

我通過調(diào)查和收集相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，“生活化”的理念與實(shí)際教學(xué)，理論的教授與實(shí)際生活的實(shí)踐，以及教材生活化題材與學(xué)情三個方面都存在著些許問題。我主要總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1.教材知識內(nèi)容的生活化與學(xué)生的實(shí)際情況脫離

如講到市場秩序時：市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)，市場競爭類似于體育競賽，離不開競賽規(guī)則。

問題一：在市場競爭中，誰是運(yùn)動員？誰是裁判員？如果有人既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動員，會導(dǎo)致什么后果？

問題二：如果沒有“游戲規(guī)則”，對市場經(jīng)濟(jì)會帶來哪些影響？

問題三：試剖析幾種不遵守市場“游戲規(guī)則”的現(xiàn)象。

這一節(jié)內(nèi)容本來就很抽象，材料就是個比喻句，而問題一大堆，這些問題與高中學(xué)生們的生活又是比較遠(yuǎn)的，這樣一來這個問題的設(shè)置也就失去了它的意義。

2.教材生活化與學(xué)科體系存在沖突

新教材在編制的理念上貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，但是同時新教材在邏輯性上大打折扣，知識零散，條理性不夠。而且部分教材在對原有教材知識的取舍上采用的是簡單壓縮方法，即將過去一個學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮在一個學(xué)期（一個模塊）之中；很多理論觀點(diǎn)只給出結(jié)論，不進(jìn)行分析。

3.“生活化”的教材理念與實(shí)際教學(xué)的矛盾

教材“生活化”的理念不僅要體現(xiàn)在教材中，更應(yīng)落實(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中。但在新課程的實(shí)施過程中二者卻存在著較為突出的矛盾。新課改以來，教材的“理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”新課改理念逐步得到廣大教師的認(rèn)可，學(xué)生的主體性得到一定程度的提高，生活化素材也更多地進(jìn)入了課堂。

二、具體建議

1.加強(qiáng)教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，賦予時代特色

在我們追求教材“生活化”便于讓學(xué)生理解的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)教材的可讀性，將興趣原則提到一定的高度。但是，教材的編制不是一勞永逸、一蹴而就的，也不應(yīng)渴望“畢其功于一役”，而是要不斷地根據(jù)時代的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相關(guān)的變動。同時，《經(jīng)濟(jì)生活》教材內(nèi)容與其他學(xué)科教材相比較有一個相當(dāng)明顯的特點(diǎn)，那就是時代特色濃厚，堪稱“日新月異”也絕不為過，教材中的觀點(diǎn)總是與時代緊密相連，但教材從出版到修改再版有一個周期，教材設(shè)置的一些生活情景難免會有滯后性。因此教師要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，從而增強(qiáng)思想政治教育的時代性。

2.有效協(xié)調(diào)教材的“理論邏輯”與“生活主題”

理論邏輯和生活主題二者之間的平衡點(diǎn)就在于學(xué)科知識。政治教材在走出以往教材繁、難、偏、舊怪圈的同時，也要注意知識的邏輯聯(lián)系。教材應(yīng)針對知識內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)上由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。具體的知識點(diǎn)也應(yīng)如此。學(xué)生通過對這些生活材料的思考探究而獲得理論知識的理解，增強(qiáng)思辨能力和實(shí)踐能力。

3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行完善教材的生活化

教材生活化的理念依托于“生活化”的教材呈現(xiàn)，而教材的編制終將在教學(xué)實(shí)踐中貫徹完善。由此，要強(qiáng)化教師開發(fā)課程資源的意識，根據(jù)教材的知識構(gòu)架、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系地方特色與學(xué)生生活實(shí)際在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘各種資源的潛力和價值。只有這樣才能為學(xué)生提供廣闊的視野，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王蔚.新課程實(shí)施視閾下的教材觀：“用教材教”[J].黑龍江學(xué)院學(xué)報，2009（28）.

作者簡介：張淑萍，女，1971年11月出生，本科，就職學(xué)校：寧夏鹽池高級中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。