淺談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題及解決策略

摘 要：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯占的比重相當(dāng)大，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和保障。就高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；問(wèn)題

在普通高校的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)質(zhì)量的提高其作用是相當(dāng)大的。英語(yǔ)詞匯在課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與積累，使學(xué)生在增加詞匯量的同時(shí)，也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，尤其是詞匯，存在的相關(guān)問(wèn)題值得探討。

一、在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯互動(dòng)

在高中英語(yǔ)課堂上，“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)困難，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生只通過(guò)會(huì)簡(jiǎn)單記憶來(lái)掌握一些單詞的拼寫(xiě)，但對(duì)于英語(yǔ)中的音標(biāo)和讀音一塌糊涂，這對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的局限性。這種現(xiàn)象的持續(xù)，只會(huì)導(dǎo)致高中生在課堂上的積極性滯后，不利于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高和上升。因此，在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)注重英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)實(shí)踐中的精講和補(bǔ)充，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，讓其從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正受益。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上單詞的音標(biāo)來(lái)練習(xí)發(fā)音，不論是單詞的拼寫(xiě)還是單詞詞匯的試讀，

讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)課堂上的領(lǐng)讀等互動(dòng)和學(xué)生一起讀單詞，使學(xué)生在單純認(rèn)得單詞的基礎(chǔ)上，能通過(guò)聽(tīng)力來(lái)辨別英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)能力。

二、摒棄原有的英語(yǔ)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新新的英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中是基礎(chǔ)，擁有大量的英語(yǔ)詞匯量在英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐中就可以游刃有余，在英語(yǔ)閱讀中就能收到事半功倍的效果。但是英語(yǔ)的詞匯量很多，不是簡(jiǎn)單的記憶就可以掌握它。其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)還是需要技巧的，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就應(yīng)適時(shí)地拋棄原先的英語(yǔ)實(shí)踐模式，試著找出一些方法和規(guī)律來(lái)規(guī)劃英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新的教育教學(xué)模式更加快速地掌握英語(yǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中以輕松愉悅的心情學(xué)到更多的英語(yǔ)詞匯。

例如，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依據(jù)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)幾組英語(yǔ)單詞來(lái)讓學(xué)生在課堂上自己或由教師引導(dǎo)找出存在的規(guī)律，然后加以記憶和理解。比如說(shuō)：“believe”─

“believable”─“believably”─“unbelievably”、“expect”─“expected”─“unexpected”等等這一連串的“動(dòng)詞、名詞、形容詞”的英語(yǔ)變形，讓學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞上衍生出更多的詞匯，使學(xué)生通過(guò)找英語(yǔ)內(nèi)在的規(guī)律掌握更多的英語(yǔ)詞匯。用這種方式來(lái)指導(dǎo)和應(yīng)用在高中英語(yǔ)教育教學(xué)的課堂實(shí)踐，對(duì)于教師的教育教學(xué)質(zhì)量和效率都會(huì)有所突破，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及詞匯量的積累都有所增強(qiáng)。

英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)必不可少。大量的詞匯帶給學(xué)生的是太多的迷惘和苦惱，因此，在以后的高中英語(yǔ)課堂教育中要注意把握英語(yǔ)詞匯的教育和指引，使學(xué)生從英語(yǔ)詞匯中得到英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

文新霞.新課程高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）.

作者簡(jiǎn)介：程在平，男，1965年12月出生，本科，就職學(xué)校：重慶市南川區(qū)道南中學(xué)，研究方向：新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)及農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)校中存在的問(wèn)題。