初中語文閱讀教學(xué)有效性的探索

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占的分量是非常大的，如何提高教學(xué)效果，成為很多教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

閱讀教學(xué)的目的是豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、豐富學(xué)生的文化積淀，給學(xué)生提供寫作的范本。所以，很多有經(jīng)驗的教師都非常重視閱讀教學(xué)的策略和方法，以便取得較好的教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)的有效性

有效性最重要的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)的有效性。教師要像給自己選擇服裝一樣，選擇本節(jié)課要采用的教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)效果的保證，什么樣的教學(xué)方法決定什么樣的教學(xué)效果。針對不同的文本，教師應(yīng)該選擇采用不同的教學(xué)方法，力爭符合學(xué)生的實際情況，符合農(nóng)村學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。廣大學(xué)生由于受地理位置的影響，接觸外面世界的機會較少，沒有那么多的認(rèn)識，所以，學(xué)生思維方式和理解能力都受到了一定的限制。教師應(yīng)該針對學(xué)生的生活實際，確定更符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式。將生活中的內(nèi)容很好地融入教學(xué)中來，體現(xiàn)出教學(xué)的生活化。

課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該表現(xiàn)在全體學(xué)生的參與上。新課改的教學(xué)理念重點倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師要精心策劃教學(xué)的實施，讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)中。這就需要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，借助學(xué)生的智慧和大家的知識去更好地完成對文本的理解和掌握，從而內(nèi)化為自己的知識儲備和文學(xué)儲備。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

1.注重朗讀

朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，學(xué)生具備較強的閱讀能力，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的特點。朗讀是對文章理解的表現(xiàn)，如果不能很好地理解課文，就不能將文字中蘊含的感情讀出來。應(yīng)該說學(xué)生的讀是理解的一個層面，是對文章思想性和文學(xué)性掌握的體現(xiàn)。教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高。有的課文適合朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么就可以把這課的教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上。讓更多的學(xué)生參與朗讀，通過讀，教師也可以掌握學(xué)生對文章的理解程度。將課文變成課本劇進行朗讀適合于人物眾多的故事性強的文章。對那些抒情色彩濃郁的文章，要指導(dǎo)學(xué)生充分地

朗讀。

2.強化人文性的解讀

人文性是語文的一個重要的學(xué)科特點，人文性是學(xué)生豐富文化積淀的根基。學(xué)生通過對文本的閱讀，了解文本中所包含的情感，了解文本中所蘊含的自然知識。所以，有人說人情練達(dá)即文章，文章是包含感情的，感情才是文章的主要內(nèi)容。所以，學(xué)語文的目的是領(lǐng)悟情感，領(lǐng)悟文本后面的情感因素，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

3.強化寫作的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合也是一個重點，有的文章寫法經(jīng)典，

值得學(xué)生去模仿，經(jīng)典句段是學(xué)生進行文學(xué)積累的素材。所以，教師要注意閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，用教材中的文本指導(dǎo)學(xué)生的寫作，以讀促寫。這是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是語文教學(xué)的工具性體現(xiàn)。

語文教學(xué)的重點不好把握，所以教師要注重一課一得，不要眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都沒抓成。適合閱讀的重點朗讀、適合仿寫的就進行作文寫法指導(dǎo)，結(jié)合教材文本的具體內(nèi)容，把閱讀教學(xué)的效率提高上去。

參考文獻：

莊文忠.中學(xué)語言教學(xué)研究[J].廣東教育出版社，1999.

作者簡介：王燕，女，1981年2月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省丹陽市第三中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。