誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：誦讀教學(xué)法是我國(guó)高中語文教學(xué)的一種重要方法，在中國(guó)具有悠久的歷史。隨著新課程改革的開展，高中語文教師面臨著提高語文課堂教學(xué)有效性的問題。介紹了在當(dāng)代語文教學(xué)中應(yīng)用誦讀教學(xué)法，通過培養(yǎng)誦讀體味和語感來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)對(duì)于高中語文課堂教學(xué)改革的重要性與必要性，對(duì)于我國(guó)的高中語文課改具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)方法；高中語文；運(yùn)用

一、誦讀教學(xué)法的作用

1.誦讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的作用

在高中語文教學(xué)中通過誦讀教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典、背誦古詩(shī)的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、鑒賞能力、閱讀能力等。通過誦讀教學(xué)法可以使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到不同程度的提升，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在日常的語文早讀時(shí)，學(xué)生可以將要求背誦的課文背誦轉(zhuǎn)變?yōu)槔收b，形成良好的氛圍，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。運(yùn)用誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中可以讓學(xué)生在古詩(shī)詞背誦方面取得明顯的進(jìn)步，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記、記錄讀書心得的好習(xí)慣，使學(xué)生的語感有所加強(qiáng)，在閱讀理解和寫作方面得到較大的提升，從整體上提升語文學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

2.誦讀教學(xué)法對(duì)老師語文教學(xué)的作用

誦讀教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)還沒學(xué)習(xí)過的課文事先有初步的了解，對(duì)正在學(xué)習(xí)的課文通過誦讀有更深刻的理解，對(duì)學(xué)習(xí)過的課文起到復(fù)習(xí)的作用，有利于教師語文課堂教學(xué)的開展。在誦讀過程中學(xué)生可以對(duì)自己的思維進(jìn)行整理，提高語文表達(dá)能力，發(fā)揮出誦讀教學(xué)的有效性，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、誦讀教學(xué)法的類型

1.朗讀

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是一種將文字轉(zhuǎn)化成語言的過程。在語文學(xué)習(xí)過程中朗讀是理解課文的重要手段，是閱讀的起點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，發(fā)展學(xué)生的智力，傳遞學(xué)生的情感。

2.朗誦

朗誦是以感情為基礎(chǔ)，通過運(yùn)用語調(diào)、語速、停頓再輔以肢體語言和面部表情的配合，將朗讀藝術(shù)化的一種方式，是一種較高層次的誦讀形式，朗誦更加側(cè)重于體會(huì)文章的內(nèi)在韻味、形象的表達(dá)方式，也更加講求語調(diào)，是一種對(duì)文章更加深入的情感體驗(yàn)。

三、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.教師要樹立誦讀教學(xué)意識(shí)

樹立誦讀教育意識(shí)不僅涉及意識(shí)層面，還受經(jīng)濟(jì)條件制約，所以高中語文教師應(yīng)樹立正確的意識(shí)，將誦讀教育與學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，在現(xiàn)條件允許的范圍內(nèi)開展適量、適度的誦讀教學(xué)。誦讀教學(xué)對(duì)于高中語文教學(xué)來說，一方面意味著教學(xué)方式的改變，另一方面意味著新的教學(xué)理念。

2.誦讀教學(xué)的開展要講求技巧

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，如果有誦讀的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)大量地進(jìn)行課文的誦讀，漸漸地將誦讀作為語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師要巧設(shè)情境。高中語文課本中的文章有很多都與現(xiàn)實(shí)緊密相連，因此教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，適當(dāng)?shù)丶尤雸D片、視頻、動(dòng)畫等情境，讓學(xué)生感覺置身于課文中，加深學(xué)生的印象。最后，在誦讀教學(xué)中教師還需要巧設(shè)問題，應(yīng)根據(jù)課文和教學(xué)需要巧設(shè)問題，使學(xué)生更全面地掌握課文中蘊(yùn)含的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.科學(xué)認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)

科學(xué)認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)，要求語文教師既要看到誦讀教學(xué)對(duì)當(dāng)前的高中語文教學(xué)帶來的益處，又要認(rèn)清其推行誦讀教學(xué)的必要性，認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中行之有效、必不可少的方法。

總而言之，作為一種行之有效的教學(xué)方法，誦讀教學(xué)法應(yīng)該得到推廣和發(fā)展。教師在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)不要忘記創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷婷.誦讀在語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2007（12）.

[2]范利群.影視文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：王美婷，女，出生于1975年3月，大學(xué)本科，就職于吉林省白城巿洮南市第一中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)。